深度學習模式下《巨人的花園》課例設計分析

章倩

為了幫助學生在語文海洋中自由自在的遨游，不斷吸引學生投入深度學習，讓語文課堂成為一個有趣的“磁場”。深度學習為有效課堂提供了新的方向和思路。從理論上說，深度學習是基于建構主義理論的一種學習方式，是在理解學習的基礎上，學習主體能夠批判性地學習新知識、新理論，學習的感受、感知與感悟有機地融入自己原有的認知結構中，進而提升學習層次，強化學習能力，去適應新情境、探究新問題、生成新能力的綜合學習。

本節課的教學內容是統編版語文四年級下冊第八單元26課《巨人的花園》的內容。教學目標有三點，1、知識目標：豐富詞語積累。2、能力目標：朗讀課文，邊讀邊想象巨人的花園里的景象。3、情感目標：能說出花園發生的變化和巨人的轉變。教學重點是能說出花園發生的變化和巨人的轉變。教學難點是發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

一、深度學習內容：覺知一

1、同學們喜歡童話故事嗎？老師很喜歡。我喜歡童話鮮活的角色、離奇的情節、優美的語言、美好的情境，但我最喜歡的，則是童話中所蘊含的真、善、美。

今天，老師要邀請大家去一個地方——巨人的花園

2、板書課題：（引導學生留意“巨”筆順，與學生一起用手指書寫。）

3、齊讀課題：

讓我們大家一起到“巨人的花園”中做客，再次感受童話的魅力。

（深度學習內容分析：通過課前談話，讓同學們了解童話含義，初步體現了獲取知識的愉悅，讓學生覺知童話的魅力所在。）

二、深度學習內容：覺知二

初讀感知：認真聽朗讀，想一想：巨人的花園是什么樣子的？

（深度學習內容分析：這部分內容也是覺知的一部分，課前預習中加深了學生的覺知，對課文有了全面的了解。）

三、深度學習內容：調和

1、感受花園之美。

默讀課文，想一想可以用哪些詞語來形容巨人的花園？

（指名學生朗讀，評價。）

（1）巨人的花園可以用哪些詞來概括——（美麗、漂亮）

（2）積累詞語。

（鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香......）

2、體會花園之變

巨人的花園美麗如花，巨人回來后那里發生了哪些變化？巨人又有什么轉變呢？我們一起來看看吧！

（1）學生查找，匯報。

（2）師生共學。

朗讀課文，邊讀邊想象畫面。說說巨人的花園發生了哪些變化。（課后第1、2題）

請同學們按照“巨人外出、巨人歸來、巨人醒悟”三個小標題把課文劃分為三個部分。

3、探究變化之因

思考：美麗的花園為什么會發生變化？

4、體會巨人變化

讀10～15自然段，說一說巨人的花園又發生了什么變化？

（1）巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？

（2）明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？

（3）巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？

（后悔、慚愧、感激）

（4）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

5、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（板書：拆墻。）

6、從這變化中，巨人明白了喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心！同學們，你明白了什么？（板書：分享快樂）

7、改課題，體會巨人的幸福。

巨人把花園還給了孩子，我們來看課題——“巨人的花園”現在變成了誰的花園？

（深度學習內容分析：在小組安排上，將優生和潛能生組合在一起，而在合作過程中，通過優生帶領潛能生，讓優生為潛能生進行朗讀指導，培養了學生的語感。同時，在小組匯報中，每個小組派代表匯報出自己獨一無二的觀點，這里表現了“知識”與“學生”的調和，體現了學生主體性的特點。）

四、深度學習內容：遷移

1、積累和分享有關的句子。

2、小練筆：

發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

（深度學習內容分析：將所學知識遷移到課堂小練筆中，可以及時了解學生對本節課知識的掌握程度。同時給學生積累和分享有關的句子，及給學生好書推薦，為以后的習作教學打基礎。）

五、深度學習內容：歸納總結

親愛的孩子們，你們就是最美的花朵。老師希望我的花朵們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

（深度學習內容分析：歸納總結是對知識點的匯總概括，可以讓學生加深對課堂重點的把握。）

因此，在語文課堂教學中既要重視文本的規定性，又要補充教材，拓展內容，重組資料，要充分利用、合理開發、有效整合各種資源，實現對教材、課堂、教師自身的不斷超越。我們滿足了學生的心理需求，激活了學生的學習需要，何愁學生不自然而然地走進深度學習呢？讓我們在深度學習模式下，攜手共創更加美好的明天！