從拼讀到閱讀

王恒

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》把基礎教育階段的英語課程分為了9個等級，“第二級為6年級結束時應該達到的基本要求”。同時，在第二級的總體目標和分級目標中都指出學生要“能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文”。劉寶胤老師也認為“無論是對以英語為母語的孩子，還是對以英語為外語的孩子來說，自然拼讀在幫助他們識別和記憶單詞、擴大詞匯量、提高閱讀流暢度和閱讀理解力等方面，都發揮著非常重要且顯著的作用。”但是我們現在所使用的的教材在“篇章布局、內容設計、級別劃分等方面有一定的局限性，而英語繪本能很好地彌補這些缺點”。

所以我在設計本課的時候就把課本Let’s spell的單詞拼讀和繪本的故事閱讀結合在了一起，順利從自然拼讀過渡到了繪本閱讀。

一、教材分析

人教案PEP三年級下冊第三單元中的Let’s spell分為語音和書寫兩部分。語音部分主要學習字母i在CVC單詞中的短音發音/?/。書寫部分要求學生通過描紅單詞初步掌握單詞書寫的要求并辨認詞形。為了使學生能夠把課本內容和繪本閱讀相結合，課堂中采用了外研社麗聲拼讀故事會第一級的《Dig，Dig，Dig！》故事圖文并茂，生動有趣。拼讀知識主要涉及字母i在CVC單詞中的短音發音/?/，詞匯主要涉及dig，Tim，lid，tin等等。

二、教學思路

遵循課標提出的要求，在涉及拼讀教學目標的過程中，我充分考慮學生的自主探究意識，提出質疑，引導學生自主探索語言特點，自主總結字母i在CVC單詞中的短音發音規律。在學習繪本閱讀環節，我利用圖片環游，角色扮演等方法引導學生探索繪本問題，發現并解決問題。在閱讀會本時，學生能夠輕松掃除單詞障礙，提升閱讀流暢度，順利從自然拼讀過渡到繪本閱讀的目的。

三、教學目標及教學重難點

（一）教學目標

1.能夠掌握字母i在CVC單詞中的短音發音/?/，并能讀出相應單詞。2.在圖片的幫助下，提取故事主要信息，理解故事大意。3.能夠掌握big，pig，six及milk的書寫規范。

4.扮演，朗讀故事。

（二）教學重點

1.能夠拼讀帶有字母i的CVC單詞。2.理解故事大意并朗讀。

（三）教學難點

流利朗讀故事并能扮演。

四、教學用具

PPT，板書材料，拼讀卡片，視覺詞閃卡。

五、教學過程

（一）Greetings and warming up課前導入

變換不同的字母讓學生拼出臺歷上的單詞。

【設計意圖】此環節設計通過變換不同的元音和輔音，讓學生快速拼出單詞，既活躍了課堂氣氛，又讓學生復習了部分字母的發音，為導入環節做鋪墊。

（二）Presentation新課呈現

1.PPT出示big，pig，six及milk這些教材目標詞匯。引導學生找出字母i在CVC單詞中發短音/?/的發音規律。【設計意圖】本環節通過讓學生觀察單詞的形，發現單詞含有字母“i”;通過教師示范讀單詞，學生聽音自主探究出字母i在CVC單詞中的發音，從而培養學生的自主探究能力。

2. Listen and circle.【設計意圖】本環節讓學生聽音并圈出所聽到的單詞。既豐富了練習形式，又訓練了學生的聽詞能力。

3. Listen and write.讓學生觀看big，pig，six及milk四個單詞的書寫動畫，邊看邊書空。

【設計意圖】本環節幫學生復習了字母書寫規則，再次鞏固了所學單詞。

4.PPT出示Tim，dig，lid，tin等詞讓學生自己拼，然后卡片出示視覺詞a，and，had，of，in，it，并操練。此部分既復習了字母i在CVC單詞中的發音規律，又為繪本閱讀經行了鋪墊，降低的閱讀難度。

（三）Story reading

Step 1 Pre-reading

教師在PPT上出示繪本封面，了解書名、作者、繪者。

通過觀察繪本封面，預測故事的發展，引發學生的閱讀興趣。

What can you see from this cover？

What will happen in this story？

【設計意圖】通過引導學生關注繪本的書名、作者、繪者等信息，讓學生獲取有關這本書的文本知識;通過關注封面上的主人公，讓學生預測故事情節，培養學生讀前預測的閱讀策略，激發和調動學生的閱讀興趣。

Step 2 While-reading 讀中（圖片環游）

1.PPT呈現第1頁，引導學生觀察圖片，關注人物表情，遮擋物遮住文中文字，引發學生思考。老師問：How did Tim and his dog feel？ Happy or sad？ 引出had fun的意思。

2.繼續圖片環游，激發學生的預測和聯想。PPT呈現2—3頁。老師扮演Tim，鏟出沙，并問學生What did Tim dig up？引導學生拼出mud。同樣方法引出rag，然后老師帶讀并聽音。

3.PPT呈現4--5頁。請學生上臺扮演Tim，并挖出bus，換人挖出lid，老師帶讀并聽音。

4.PPT呈現6--7頁。同樣辦法引出tin，并問學生What did Tim and his dog want in the tin？ What do you think it is in the tin？

5.PPT呈現第8頁。What is in the tin？ 請學生上來打開蓋子，揭曉答案。

【設計意圖】通過扮演與提問，培養學生的觀察力和想象力，激發學生興趣;通過PPT展示圖片，引導學生了解故事的主要內容，理解故事中主要詞匯的意義;并訓練學生的sounding和spelling能力。

Step 3 Post-reading 讀后

1.Listen carefully.教師播放繪本完整的錄音，學生們邊指繪本邊認真聽。既保證了語音的正確輸入，又進一步內化故事。

2.Read by yourself.學生自己對照著圖片大聲讀故事。

3.Play a game.教師提前準備好小禮物放在盒子里面，邀請2-3名學生上臺來挖，邊挖邊說繪本上的句子，對所學內容再次經行鞏固。

【設計意圖】聽錄音并進行跟讀練習，既保證了語音的正確輸入，又進一步內化故事。

Step 4 Homework 家庭作業

1.熟讀故事。2.畫出你想在盒子里面挖到的東西。

六、教學反思

本課通過課本內容Let’s spell的學習，學生掌握了i的字母音，以及簡單CVC單詞的拼讀及書寫。然后再通過繪本對所學經行鞏固，升華，最后孩子們能夠在輕松，活潑的課堂氣氛中閱讀繪本并進行表演，達到了本堂課的教學要求。

但是本堂課也還存在以下問題：在總結規律的時候，應該是先給學生聽音，然后再讓他們總結規律，不應該一開始就問學生知不知道這個字母的字母音。Pre-reading部分沒有必要把每一個生詞都挑出來，這樣做太浪費時間，到課堂后半部分的時間不夠。在繪本閱讀的時候，應該一面表演，一面帶學生閱讀，這樣才能更有樂趣。教師如果能有更多的肢體語言和面部表情，課堂氣氛會更加活躍，學生的興趣也會更濃厚。每堂課都有不足，希望在以后的課堂中，能避免類似的錯誤，揚長避短。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001

[2]劉寶胤.英語，愛拼才會贏：聊聊自然拼讀那些事兒.外語教學與研究出版社，2014

[3]王薔、敖娜仁圖雅、羅少茜、陳則航、馬欣.小學英語分級閱讀教學：意義、內涵及途徑.外語教學與研究出版社，2017