小學低年級語文教學如何有效利用插圖

楊娟娟

摘要：插圖對小學語文教學意義重大。尤其在人教部編低年級語文教材中，插圖是很重要的內容。在一二年級課課有插圖，而且插圖都形象生動，鮮活有靈性，能夠很好的激發學生興趣。和課本的文字一起共同構筑成完整的，符合學生認知規律和需要的體系。本文旨在研究如何有效使用課本中的插圖，以小學語文低年級為突破口進行探究。以便提高課堂教學效率，培養學生的觀察、理解、想象和創新能力。

關鍵詞：低年級語文;教材插圖;有效使用

隨著科技的進步，教育的方式和形式越來越豐富多樣，學生可以通過很多方式來學習。在教育發達地區，學生見多識廣，對很多新事物以及知識都有非常直觀的認識。多種教學資源，也可能會讓教師忽略課本插圖的重要性，但對于廣大農村地區的孩子來說，他們獲取知識的途徑主要還是來自課堂和教材。而農村學校中插圖是一項可以充分利用的寶貴教學資源插圖是教材的一部分，尤其在小學低年級的語文教材中，每一篇課文都配有一幅或多幅插圖。他們是課本的重要組成部分，與課文內容緊密聯系。

低年級的學生的認知水平和年段特點造成了他們對新鮮事物非常好奇，但是更容易接受比較形象和直觀的知識。一幅幅緊扣課文內容，生動有趣，鮮艷明麗的插圖非常符合兒童的心理特點，非常容易引起他們的興趣。教師應該重視這種重要的教學資源。改變以往的只注重文本解讀的觀念，有效利用教材插圖，將插圖資源服務于語文教學，提升學生的語文學習效率。

一、巧用插圖激趣導入

在低年級的語文教學中，低齡學生在學習意識，行為習慣，抽象思維等方面還處于逐步發展時期，加上農村地區的環境特殊性，有些教學目標的達成會遇到阻礙。但低年級學生因視覺的吸引以及繪本等材料的缺乏，對課文中的彩色插圖都充滿極大的興趣。因此老師應該以插圖為切入點，善于用語言引導，激勵學生的探索欲，為后續教學打下良好基礎。

二、趣用插圖提高學生語文能力。

低年級是學生學習的關鍵時期，教師要好好利用這一黃金時期。留心生活多尋找素材，幫學生積累學習經驗。低年級教材中的插圖就是一個很好的素材來源。運用得當能夠起到事半功倍的效果。

1.借助插圖提高學生的觀察和理解能力。

例如在教學人教部編版一年級上冊第4課日月水火的時候。教師可以讓學生觀察課本插圖上的圖片，找一找藏在圖里的生字寶寶，試著叫出他們的名字。學生很容易就能找到。引導學生借助字理解圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力，在此基礎上，師給予必要的點撥演示和資料補充，使學生對這6個字的字形和字義獲得了整體上的認識。

插圖還有一個功能，就是圖片可以幫助學生理解自己生活中接觸不到的字詞。如一位教師在教學《所見》這一首古詩的時，文中有“紙鳶”一詞，然而許多農村的小朋友幾乎并沒有見過風箏，對此比較難理解。教師沒有直接告訴學生是“風箏”而是就讓學生觀察插圖中的“紙鳶”的外形，學生們一邊看圖一邊理解，能夠驚喜地知道“紙鳶”就是“風箏”，此時問題迎刃而解而且學生得到了知識生成的快樂。

2.借助插圖促進個性表達。

低年級學生的心智和閱歷均有限，所以語言表達能力較弱，所以在針對該能力的訓練中，插圖也是一個必不可少的幫手。比如在，在教學一年級上冊課文二葉圣陶先生的《小小的船》時，可以提出以下問題：畫上的小女孩在哪里？她為什么笑瞇瞇的？天上的星星為什么也笑瞇瞇的？先讓學生表述，然后再回到課文中。學生在感受到了夜空美景和夜色溫柔之后，不難打開話匣。顯而易見，插圖是練習學生口語表達能力的優良素材。尤其在低年級階段就通過插圖有意識的培養學生的這種觀察說話能力，從簡單的說一兩句話到說幾句，再到說一段意思連貫的話。學生的語言能力，會在這樣的訓練過程中日益增進，日趨個性。

3.借助插圖，強化閱讀理解能力

課本插圖能夠對學生進行感官刺激，減輕學生對部分事物的未知和疏離感。

例如《小松鼠找花生》這課的閱讀，一位教師先讓學生觀察小松鼠和鼴鼠各自的神情，再看看花生究竟在哪里。學生顯然能發現小松鼠是帶著疑惑的表情，而且他一直在花生植株上找花生。而從下一幅插圖可以看出花生是埋在地下的。課時到最后小松鼠也不知道花生在哪里。而通過觀察學生就明白了小松鼠的問題出在哪里。從而給出建議，幫助它。

又例如一位教師在教學《秋天》一課時，巧妙地把課文插圖用投影儀展示出來，帶領學生一邊看圖一邊朗讀課文，同時展開豐富的想象，拓展思維。學生看到插圖上黃黃的葉子正在飄落。遠遠的天空上有一群大雁，排成“人”字在飛。自然而然的就理解了文本。

三、妙用插圖培養學生想象力。

課文的每一幅插圖都是精挑細選的，都直觀生動，豐富精美，而且他們還能留給學生豐富的想象空間。如《江南》這一課，學生可以從一群小魚想到更多的魚群，從一片荷葉想到蜻蜓、小蝌蚪、小青蛙和小朋友。

總之，低年級學生年齡小，對豐富明快的色彩和生動有趣的形象格外有興趣，教師更應該充分開發和利用這一課程資源，激發學生學習語文的興趣，增強學生的求知欲望，讓學生在快樂中學語文。總之，教材中呈現在課本上的一幅幅插圖，絕不是隨意編配或者可有可無的點綴，而是一項非常重要的教學資源，可以充分起到輔助教學，提高效率的作用，因此在今后的教學中應當是插圖為低年級語文教學的得力助手。高效引導學生利用這些插圖培養語文能力，提高語文水平。

參考文獻：

[1]2003年第10期《小學青年教師》，錢錫銘——讓課文插圖發揮應有作用兼答繆芳、朱永宏老師的疑問》

[2]宋振韶《教科書插圖的心理認知》