愛讓教學更美好

摘要：班主任工作是班級工作的重要組成部分之一，班主任也是教育活動開展的指導者和引導者。班主任如何開展教育教學工作是目前教育界探討的熱點話題。本文結合筆者本人多年教學經驗，運用教育敘述研究法闡述愛與教學的內在關系，構建了“愛的教育”的班主任教育理念，與此同時為班主任更好地開展教育教學工作提供可借鑒的實踐性經驗和建議。

關鍵詞：教育;班主任;愛

愛和信任是一種神奇而偉大的力量。一線教育教學工作并不是簡單的教育活動，而是愛的教育。對于班主任而言，班級各項工作都應當用自己飽含深情的愛進行指導和引導。

一、班主任教育工作的重要性

教育是一份神圣的事業，教育者是一群令人尊敬的人兒，而班主任則是這一群人兒中最煎熬也是最幸福的人。如果說教師的基本職能是傳道、授業、解惑的話，那么對于班主任來說除了要有專業的教書技能（傳道、授業、解惑的本領一流）還得有令學生折服的“育人經”。當然這一育人經念的好了，就可以達到唐僧緊箍咒對于孫悟空的功效，讓其對你愛畏交加，對學習也有了促進的作用，但如果掌握不到核心，那不可避免的會出現師生關系僵硬，甚至老死不想往來的尷尬地步。那么這部育人經的精髓是什么呢？我的觀點是時刻保持一顆仁愛之心，面對事情，站在學生的角度去理解他們;對于決定，像朋友一樣尊重他們;遇到困難，像父母一樣的去關愛他們;面對成長，像兄長一樣去引導他們。而這一切則始終需要你懷有一顆愛心，讓你的教育充滿愛。

二、“愛的教育”——班主任教育理念的敘事分析

那時他們正是高一的下學期，而那時的我也才剛剛入職半年。由于這個班一開始就聚集了一些調皮搗蛋的學生，開學短短一個月多位學生違紀受到學校的處分，學生與老師、家長與學校都有一些矛盾，學校決定讓我接手了這個班的班主任。一開始，對于我來說我也不知道該怎么做，才能改變這個班級懶散、消極、行為習慣差的局面。現在回過頭來思考，是我的一些點滴做法起了作用。

有個同學叫陳雨（化名），進校成績非常低，自制力差，沒有學習目標。表現為上課不能努力聽講、晚自習經常說話，在班上喜歡做一些搞笑的事情，影響班級的學習風氣。對于這種學生班主任的做法無非是一頓批評，下次再范，再狠狠地臭罵以此來表達對他們這種行為的不滿。我想這種方法也不能根本解決問題，有一次我發現他的物理作業做得有些問題，除幾個題是自己做的，大部分是糊弄的，這給了我一個契機，找到他并沒有拆穿他，而是就其中的幾個題給他分析出錯的原因以及應該如何起思考。之后的那一節課他比之前要認真了許多。一次偶然得知他有一段特殊的經歷，半年前的暑假他和父親一起自駕從四川到了歐洲然后再繞道非洲回國。我找他，勾起了他那段回憶，他自豪的與我分享了這段經歷。于是我趁熱打鐵，動員他在班會課上與全班同學分享這段經歷，那天班會課當他播放哪些照片，講到他們在旅途中的見聞，以及他們在途中遭遇搶劫的經歷是全班同學都對他產生了贊嘆和崇拜之情。我想這可能是他很長一段時間都未曾有過的情感體驗了。

后來，針對他的學習成績我主動找到他，分析了他的狀況，給他尋找出路。結合他對一些社會問題有自己獨特見解的特點，勸他走另外一條求學之路，考編導專業。一開始他覺得這個專業很適合自己也很喜歡，但是也很猶豫，擔心上這類大學別人瞧不起，怕父母不同意。于是我和他父母做了溝通，然后又找他，告訴他父母的想法，最后他下定了決心。雖然這專業對文化成績要求較低，但不是沒有要求，于是我又給他在學習上提了要求，他都做的很好，漸漸的找回立了信心。專業課老師的反饋回來他子啊這方面還很有天賦，在這個過程中我也時而電話了解一下情況。高考報名時，他回來了，他告訴我現在要學習到凌晨兩點來實現他的名校夢想。從他的表情和語氣看出了他內心充滿了自信和感謝。當時我就有這樣一個想法，過段時間一定要再次請他給大家分享他在追逐夢想路上所做、所感，以此來激勵毅然走在奮斗道路上的同學。

三、“愛的教育”——班主任教育理念的升華與總結

有人說：教育是對生命情懷的傾訴與關注的過程，是知識的構建于生成的過程，是師生為了未來共同奮斗的過程，是托起希望的過程，所以，我們不敢懈怠，因為我們要對得起那些鮮活的生命和那些信任我們的人。我們將自己的愛毫無保留的投給學生，我們得到的可能是一句真誠的問候，一張感謝的卡片等等，這些都會讓我們幸福不已。慢慢的我們老去，但是我們可以在他們身上看到我們青春的影子和每個幸福時刻的記載。

很喜歡一句話：人生遇一良師，春風化雨。曾經年少無知的我，直到今天，看著那一群曾傲嬌、自負、不懂事的孩子們正變得謙遜、自信、團結友愛為自己的未來不斷努力，并隨時愿意跟你分享他的喜怒哀樂的時候，我才真正明白能夠做到春風化雨的人一定是充滿仁愛之心的人，能夠成為良師的教育者一定是能夠用己愛換彼愛，真正走進學生心坎的教育者。

參考文獻：

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[2]張清生.如何做學生喜愛的班主任[J].學周刊，2019（9）：78-79.

[3]李開柱.淺析基礎教育中班主任對學生情商培養策略[J].學周刊，2019（9）：145-147.

作者簡介：柯友濤，男，1988年1月，陜西安康，研究生學歷，高中物理教學，中二，成都石室蜀都中學。