論高中教育階段中班主任工作的方式與方法

王偉 李玉偉

摘要：班主任在高中階段的教育教學過程中起到了重要作用，一個班主任工作的方法方式的好與壞，不僅決定了一個班級的在高中階段成績的好壞，也決定了該班級學生未來的成長。班主任是一個學校的中堅力量，在高中階段的教育教學過程中起到了重要作用。因此，班主任要在工作中不僅要提高自身的教學水平，也要不斷提高自身的管理水平，使自己的工作方法方式始終走在時代的前列，為祖國培養出優秀的人才。

1、學法、知法，會合理地使用法律法規保護自己。

隨著互聯網科技的飛速發展，使得高中生獲取知識的渠道變得多樣性、復雜性。高中生在學習文化知識的同時，也在不斷地了解和學習課外知識，比如：法律法規。古語有言：嚴師出高徒、教不嚴師之惰、棍棒出孝子。然而，在今天，班主任如果還死守這些至理名言，不僅達不到目的，甚至會危及自身及家人。今天的學生他們懂得了法律法規，明白了自己的權利，如果班主任在工作中即使是出于教育的目的，傷及到了學生的權利，學生和學生家長可能會使用法律法規保護自身的權利。因此，班主任在日常的工作中要不斷學習法律法規，明白法律法規給予了班主任那些權力，以及這些權力的范圍和界限。合理使用法律法規保護好自己，才能使自己的工作變成合理合法，才能更好地服務于祖國的教育事業。

2、師生之間充分發揚民主，鼓勵學生及時與班主任溝通交流，建立公平公正地班級氛圍。

班主任應該改變過去的家長制、一言堂，鼓勵學生在平時敢于講話;敢于表達自己的想法;敢于發表對班級、班主任的看法;敢于對班主任講述自己的秘密與困惑。班主任在與學生聊天溝通時，理應擺正位置，做一個忠實的聽眾，不要隨便打斷學生，要鼓勵學生多說多講。班主任聽到學生對自己的評價時，要能夠聽得進去，不生氣，事后不打擊報復;聽到學生的私人事情時，過后要守口如瓶，不得隨意外泄。

班主任在處理班級事務時，一定要做到對事不對人，一視同仁，切記不可按照自己的喜惡、成績的好壞把班級的學生劃分為三六九等。自己喜歡的、成績好的學生犯了重大違紀，班主任處理起來大事化小、小事化了;自己討厭的、成績差的學生即使犯了很小的錯誤，班主任處理起來往往歷數往事、清清楚楚，一個小事變得上綱上線。當一個班主任對待班級的學生失去公平公正時，這個班主任也就無法在班級中豎起個人威信，使得學生對自己得班主任失去信任。信其人，方能信其道。學生失去了對班主任得信任，學生又怎么會按照班主任得要求去做呢？更有甚者，由于班主任對待學生有失公平公正，使得一部分學生對班主任懷恨在心，以致多年之后不能忘懷。他年之后，再遇班主任時，做出過激喪失理智之事。

3、樹立良好班風，建立班級榮譽感。

良好得班風可以使學生改變不良學習、生活習慣，使班級變得具有很強得凝聚力，學生會在學習和生活中始終會把班級集體榮譽放在第一位，具有班級榮譽感。學生展現出一種朝氣蓬勃的青春氣象：學生之間具有親切、團結互助的良好的關系;學生具有積極奮進、文質彬彬的學子文化氣息;學生具有正確的人生觀、價值觀和世界觀。

俗話說：人以群分，物以類聚。如何打造良好的班風，使一批優秀的人才聚集在一起呢？本人認為，班主任可以從一下幾個方面入手：

第一：鳥無頭不飛，人無頭不走。班主任是一個班級的靈魂，班主任在建立良好班級的過程中要起到以身作則帶頭的作用，時刻注意自己的一言一行，經常向學生輸入富有正能量的精神財富。

第二：班主任在班級內部樹立學生自己身邊的榜樣、標兵，讓學生感受到正在自己身邊發生的真人真事，讓他們可以從直覺感受上體會到優秀者的不同之處。耳聽為虛，眼見為實。近墨者黑，近朱者赤。鼓勵學生向優秀者學習，以達到人人向善的目的。

第三：要同學們一起建立賞罰分明的班級制度，制度一旦建立，班主任要要求學生必須遵守，一旦出現違反班級制度的現象，無論是誰，班主任一定一視同仁，不可因自己的好惡而出現偏向之現象。如果班級制度要進行修改，一定要在班級里面征求大家的意見，最后實現少數服從多數的原則進行修改，不可在班級內部實現一言堂，獨斷專行。

第四：樹立班級主人翁意識、集體意識。雷鋒說過：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。”由此，班主任在日常班級管理中要經常為學生輸入集體意識，使學生始終明白集體利益高于個人利益，無論何時個人利益不能損害集體利益，個人行為不能集體形象。學生在學習和生活中要樹立起班級主人翁意識，使學生時刻牢記自己是班級的一份子，是班級的主人翁，班榮我榮，班損我恥。

4、立足班級實際情況，制定班級全員可以參與的共同發展目標。共同的發展目標在班級建設的過程中具有很強的凝聚力，可以起到導向、督促的作用。

班主任在制定班級目標時，應從以下幾個步驟著手：

第一：沒有調查就沒有發言權，班主任在制定目標時，應該深入學生當中，了解學生的基本情況，拿到學生的第一手資料。做到有的放矢。

第二：班主任在制定目標時，要充分顧及全體學生，不能為了照顧班級的后進生，而把目標制定的很低，這樣的話班級的優秀生會感到目標很容易實現，也不能為了促進班級的優秀生，而把目標制定的很高，這樣的話班級的后進生會感到目標很難實現，從而喪失信心。綜上兩種情況，班主任可以根據班級學生的后進生、中等生、優秀生而制定下中上三層目標，使自己班級的學生都可以找到與自己相對應的奮斗目標。

第三：班主任要根據班級實際情況，對于那些通過自己不斷努力實現自己目標的學生，給予一定的獎勵，比如：在班級內部設置班級光榮榜、榮譽榜、明日之星幫;在班級舉行學習班會，讓這些學生上臺講述自己的學習心態，老師積極點評，增加他們的自豪感;也可以給予孩子們一些物質上的小鼓勵。對于那些不能完成目標任務的學生，要積極和他們溝通了解，查找不能實現的原因，在以后的學習過程中多督促、多關心。

班主任是一個學校的中堅力量，更是一個班級的靈魂人物。高中生的年齡已經接近成年人，對待事物會根據自己的價值觀進行判斷，由此加大了班級管理難度，也促使了班主任在日常的班級管理中要不斷學習，不斷總結經驗教訓，取人之長，補己之短，使自己的管理水平邁上一個新的臺階。

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