師者，傳人理，塑人魂

鄒淑霖

陶行知先生說，學正為師，身高為范。教師，被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)。而我，也有幸從事了這個行業(yè)，成為了一名教育工作者。三尺講臺，渡莘莘學子;筆起筆落，繪萬千夢想。教師的力量，遠比我們想象的要大得多，而教師身上的責任，也是莊嚴而神圣的。一位老師，一句話，一件小事，可能就會改變學生的一生。我們身上，有家長托付的信任，學生希冀的夢想。授生以理，塑生之魂，是每一位老師的責任。從事教育行業(yè)的這些年，淚水與歡笑皆有，迷茫與欣慰并存。而今，我也想分享一下我在教育行業(yè)的經(jīng)歷，分享一下我的德育故事。

在我參加工作的第一年，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，有幾個學生不認真聽課，喜歡趁機起哄，甚至有時候會喝飲料和吃零食。這幾個學生，無視上課紀律，往往在老師講課或者其他同學回答問題的時候插一些無關緊要的話，影響課堂秩序。有一次，我上冰心《紙船——寄母親》的課文。這篇文章是冰心在太平洋的航船中寫成的，詩中寫她疊成許多小小的紙船，拋到海里，表達了她懷念母親的情感。正當我很投入地講讀著課文，同學們也正要進入氛圍的時候。一個調(diào)皮搗蛋的學生突然蹦出了一句：“浪費紙！”班上的其他同學立馬哄堂大笑。我很生氣，好不容易營造的課堂情境就被活生生地破壞了。我開始認為這樣的頑皮學生是不尊重老師，也不尊重其他同學。面對這樣的學生，我表現(xiàn)得很不理智，看到他們有不良表現(xiàn)，我就會忍不住公開批評。然而公開批評只能暫時讓他們稍有收斂，很快他們又開始調(diào)皮搗蛋起來。我能感覺到他們不喜歡聽我的課，也不愿意做我布置的作業(yè)。于是因為這幾個學生的不良行為，我多次進行了家訪，也曾經(jīng)請家長來過學校，但是情況并沒有明顯的改觀。我覺得這些學生真的是孺子不可教也。

生氣歸生氣，但是靜下來反思，我也經(jīng)常問自己，面對這樣的情況，我難道就這樣得過且過了嗎？不，我不甘心，我相信我能做好。我想，學生本性肯定都是好的，是什么原因導致這些同學養(yǎng)成了這些不良行為，改如何引導他們往好的方面發(fā)展呢？于是，我嘗試改變了我的教育方法。首先，我向班主任和其他科任老師了解情況，他們的課堂表現(xiàn)是否每一節(jié)課都是如此。我還向班主任了解了這幾個學生的家庭情況。經(jīng)過了解，我才知道：原來不管哪個老師上課，他們的課堂表現(xiàn)都是這樣;另外，這幾個學生的家長都說對自己的孩子束手無策。除了間接了解，我還通過電訪和家訪的方式，和他們的父母進行交談，了解這幾個學生在家的行為情況。我認識到，這幾個同學自尊心強，公開批評只會讓他們逆反心理更強。

接著，我開始改變自己對這幾個學生的態(tài)度，早讀的時候或者是課堂上討論的時候，我都會走到他們的身邊督促他們學習，或者是提醒他們什么行為做得不對。我不再當著全班同學的面或者其他老師的面公開批評他們，這樣他們漸漸覺得老師是真心對他們好的，是真正地關心他們。我深知他們的行為不是一朝一夕就能改變的，對他們的教育不可能立竿見影，所以我覺得要達到教育的目的最主要的就是要有耐心和愛心。有機會，我會試著像朋友一樣和他們談心，告訴他們學習的重要性。如果不讀書到了社會就會處于一個什么地位，甚至舉出幾個反面的案例給他們敲個警鐘。另一方面，我找到了這幾個學生的不少長處。其中一個學生寫作文很不錯，描寫非常細膩，而且他畫畫很棒。我常留意到他有空就在畫畫。教美術的老師告訴我，他的漫畫畫得很漂亮。每次當我看到他在聚精會神地畫漫畫的時候，我都會用欣賞的眼光來看他的漫畫，并會夸獎他幾句。還有個學生特別喜歡踢足球，而且聽說球技一流。我把握任何一個表揚他們的機會，看到他們的一點點進步，就在班上大力表揚他們，鼓勵他們，激發(fā)他們的學習興趣。功夫不負有心人，大概過了一個學期，我們之間的關系由陰轉晴。他們和我成為了朋友。最主要的是，他們不會再我的課堂上擾亂秩序了，也逐漸完成我布置的作業(yè)，學習成績有了進步，同學關系也有了改善。如今，他們已經(jīng)走向工作崗位，在社會的不同領域添磚加瓦。他們常常會回來看我，我覺得這是作為老師最為幸福的事情。

一個班學生的水平勢必是參差不齊的，每個學生擅長的科目也不同。無論是教哪個科目的老師，都會遇到學生成績不好、跟不上課堂節(jié)奏、偏科的情況。初中階段的孩子，最重要的就是要培養(yǎng)出良好的學習習慣，提高學習興趣，為未來高中的學習生活打下良好的基礎。所以對于那些對學習沒有興趣，學習成績一直落后的學生，我們必須給予他們更密切的關注。我班上有一個孩子，剛剛升入初中時，學習成績一直在班上吊車尾，上課常常走神，作業(yè)也是敷衍了事。作為班主任，我找他單獨談過幾次話。通過深入的了解后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子還是很開朗的，也并不是有厭學情緒。他和我說，覺得老師上課節(jié)奏太快，有時候跟不上聽不懂，就不會做課后作業(yè)，又不好意思私下來問老師，久而久之就很迷茫，不知道該怎么學。針對這種情況，我特意叮囑他，有聽不懂的部分就要來辦公室找我，我可以隨時為他解答，不用覺得不好意思。慢慢的，他開始在課堂上舉手回答問題，學習成績也開始大幅度提升。我再找他談話的時候，孩子已經(jīng)自信了很多，對我說以前總覺得怕老師，不敢與老師交流。沒想到我會主動找他關心他的情況，自從那次談話之后，他開始覺得老師都是很和藹的，現(xiàn)在其他科目不會的地方也會自己主動詢問老師了。我聽后覺得十分欣慰，也很有感觸。孩子們畢竟還小，心里面可能會對學習生活充滿著很多困惑與疑慮，但是可能由于性格等方面因素，不愿去向老師尋求幫助。這時候，作為老師，就需要我們主動向學生邁一步，伸出手拉他們一把。可能我們一個小小的舉動，就會改變他們接下來的路。孔子尚曰，“有教無類”，“因材施教”。學生成績的好壞不是關鍵，關鍵是我們對待不同的學生應該用適合他們的教育方式，或許學生們所能給我們的反饋遠比我們所期待的要好。

一日為師，終身為父。這不僅僅是對教師的感謝與贊頌，也是對我們每一位教育工作者的要求，我們應該像疼愛自己孩子一樣疼愛我們的學生。教育是一門藝術，而教育的源動力就是愛。作為老師，我們不僅僅是要傳授學生知識，更重要的是我們要用我們的愛，去溫暖，去塑造他們的靈魂。師者，愛人，教出會學習、會愛人的學生，這才是我從教的意義。