基于新課標(biāo)（2017 版）背景下的高中古詩(shī)文教學(xué)

何韞

摘要：在新課程改革的不斷深入之下，高中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)理念與教學(xué)方法方面還是在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容方面都發(fā)生了比較大的變化。古詩(shī)文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量尤其要得到重視。本文以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為背景，在簡(jiǎn)要分析現(xiàn)階段高中古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索幾點(diǎn)基于新課標(biāo)背景下的古詩(shī)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué)

一、引言

古詩(shī)文在我國(guó)擁有著十分悠久的歷史，從西周時(shí)期的詩(shī)經(jīng)到唐朝的古詩(shī)再到宋朝的古詞，我國(guó)的古詩(shī)文文化既擁有者豐富多彩的歷史內(nèi)涵，又擁有著靈活多變的表達(dá)形式，并且不斷在時(shí)代發(fā)展的浪潮中經(jīng)歷著一次又一次的傳承與發(fā)展。在高中階段開(kāi)展科學(xué)合理的古詩(shī)文教學(xué)不僅有利于學(xué)生加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，還可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍

對(duì)于高中古詩(shī)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的課程引入至關(guān)重要。因此在高中語(yǔ)文課堂的古詩(shī)文教學(xué)方式設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的引入方式的關(guān)注與重視，課程引入的效果將直接決定整堂課程的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)模式下，很多教師往往采用“滿堂灌”的方式，從課程開(kāi)始到課程結(jié)束都是由自己一個(gè)人為學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的翻譯與見(jiàn)解。該種教學(xué)模式使得古詩(shī)文變得特別枯燥乏味，直接導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)抵觸與厭學(xué)情緒，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的看法，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行換位思考，針對(duì)現(xiàn)階段高中生們的文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣選擇生動(dòng)有趣的“課程引入”方式，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)，從而喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的共鳴，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

比如，高中語(yǔ)文教師可以結(jié)合當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及新課程改革的具體要求，充分利用多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)拓更加豐富的教學(xué)方式與課程引入方式，為接下來(lái)的古詩(shī)文教學(xué)營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。例如，在講到蘇教版高中語(yǔ)文教材必修二中的《赤壁賦》的時(shí)候，如果僅僅依靠文字就讓學(xué)生去理解與掌握該篇古文中作者也就是蘇軾試圖傳達(dá)出來(lái)的“與客泛舟”的美景與豁達(dá)豪邁的心胸是很相對(duì)具有一定難度的一件事。因此教師可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，并通過(guò)多媒體技術(shù)在正式授課之前向?qū)W生展示關(guān)于赤壁美景與蘇軾生平的各種音頻以及視頻資料，其中還可以包括各種影視與文學(xué)作品中與赤壁以及蘇軾相關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠真正做到身臨其境，消除單一文字化教學(xué)的隔膜。該種課程引入方式不僅可以在授課之前預(yù)先為學(xué)生營(yíng)造一種良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以幫助學(xué)生感受到古詩(shī)文的真正魅力。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

為了響應(yīng)新課標(biāo)改革進(jìn)一步提高高中古詩(shī)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，高中語(yǔ)文教師還要從改革與創(chuàng)新教學(xué)方法著手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)在課程教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生探索到古詩(shī)文的真正魅力，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，興趣是促進(jìn)學(xué)生提高古詩(shī)文學(xué)習(xí)效果的最大動(dòng)力，也是幫助學(xué)生探索古詩(shī)文的最佳老師。因此采用豐富多樣的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)方法是提升高中古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑之一。

比如，在講到蘇教版高中語(yǔ)文教材中《雨霖鈴》這首經(jīng)典詞作的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以靈活組合采用以下幾種教學(xué)手段。首先在教學(xué)初期階段，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行一個(gè)小型的誦讀比賽，小組內(nèi)每一位成員都要參與其中，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)背景音樂(lè)的搜集、有的學(xué)生負(fù)責(zé)誦讀技法的訓(xùn)練、有的學(xué)生負(fù)責(zé)最后成果展示。最后由全班學(xué)生擔(dān)任評(píng)委選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組與個(gè)人，教師可以進(jìn)行相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此類誦讀比賽的開(kāi)展，可以讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行文章內(nèi)容的探索，掌握詩(shī)文背后的創(chuàng)作背景以及大概含義，為接下來(lái)的正式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次在詩(shī)文的講解分析階段，教師可以采用對(duì)比分析法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以選擇該篇文章的作者即柳永在其他時(shí)期創(chuàng)作的同一類型的作品《八聲甘州》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過(guò)兩篇作品的比較與分析，縱向感受作者的思想情感與觀點(diǎn)態(tài)度，幫助學(xué)生更好地理解教材文章的主旨與內(nèi)涵。通過(guò)該種組合式的教學(xué)方法，在帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生能夠在獨(dú)立思考中提高自己的思辨能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文中更加有趣豐富的文化內(nèi)涵。

四、在教學(xué)過(guò)程中融入各種活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及古詩(shī)文學(xué)習(xí)都是一個(gè)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且該類內(nèi)容的學(xué)習(xí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，高中語(yǔ)文教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中更多的側(cè)重于古詩(shī)文實(shí)際意義的挖掘與傳授，幫助學(xué)生培養(yǎng)與提升綜合語(yǔ)文水平以及古典審美情趣。在平時(shí)開(kāi)展高中古詩(shī)文教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好進(jìn)行科學(xué)合理的因材施教，在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的感知能力。比如，可以在課下時(shí)間布置一些跟古詩(shī)文相關(guān)的拓展作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好與興趣去探索更多地古詩(shī)文背景與文學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在課堂上積極進(jìn)行交流的方式不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)這種自主探索與綜合交流的方式讓學(xué)生從更多個(gè)不同的角度去品味古詩(shī)文的魅力，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞等韻律性、節(jié)奏性比較強(qiáng)的詩(shī)文內(nèi)容時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“古詩(shī)改寫(xiě)比賽”。在改寫(xiě)之前可以通過(guò)“分享會(huì)”的形式先讓每一位學(xué)生向大家分享以下自己認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美或者表達(dá)深刻的詩(shī)詞詞句，向大家講述自己為何喜歡該古詩(shī)詞以及自己對(duì)其獨(dú)特的理解。在分享的同時(shí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于該古詩(shī)詞的理解，拓寬其他學(xué)生的認(rèn)知角度;另一方面也可以為接下來(lái)的“改寫(xiě)比賽”打下背景基礎(chǔ)。而且分享的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)積累的過(guò)程，分享的多了學(xué)生也就會(huì)有更過(guò)的收獲，與此同時(shí)，這些積累也可以讓學(xué)生在潛移默化中將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作之中。而通過(guò)“古詩(shī)文改寫(xiě)比賽”則可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于古文的理解能力以及表達(dá)能力。在改寫(xiě)的過(guò)程中，教師不僅要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，也要給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)建議，通過(guò)正確的指正讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與古人的對(duì)話與溝通。這些形式多樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以發(fā)揮學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的主體地位，更重要的是能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化與古典文化的研究興趣，讓古詩(shī)文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而幫助學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)不斷創(chuàng)新，提升自己的綜合水平。

總結(jié)：綜上所述，高中古詩(shī)文閱讀教學(xué)時(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容，也是一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)文可以有效提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)，也有助于傳統(tǒng)文學(xué)作品的進(jìn)一步傳承與發(fā)展。新課改既是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)也是一個(gè)嶄新的機(jī)遇，高中教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)理念，探索更加科學(xué)高效的古詩(shī)文教學(xué)策略。

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