美在紙漿 樂在紙漿

摘要：教育正在發生變化，課程改革在發生變化，美術教師成長的路徑也在發生著變化。美術學科特色課程建設成為小學美術教師研究課堂教學與自身成長的必然之路，在實踐經驗教學中，手工類課程對于小學生來說既簡便易行又能提高學生的動手實踐能力，激發創新意識，培養創新思維。而紙漿藝術作為一個新型手工創作形式更是頗受學生們的喜愛。筆者在此文中著力于紙漿藝術的特色課程教學研究，從紙漿藝術特色課程建設的意義、實施與拓展三個層面展開論述。

關鍵詞：紙漿藝術;特色課程

校園文化應是豐富多彩的，不但要保證面向全體學生的素質教育發展，另外還需要滿足學生個性特長發展的要求。我校以“幸福就像花兒一樣”的辦學理念為指導，提出“繽紛童年幸福綻放”的課程理念，積極研發和實施特色校本課程，面向全體學生搭建個性特長發展的教育教學平臺。為此，我校美術備課組先后成立書法、陶藝、國畫、創意繪畫等多個美術工作室，發展特色社團活動，經過長時間的教學實踐與論證，發現手工類課程對于小學生來說既簡便易行又能提高學生的動手實踐能力，激發創新意識，培養創新思維。而紙漿藝術作為一個新型手工創作形式更是頗受學生們的喜愛。

一、紙漿藝術特色課程開設的意義（紙漿藝術，化廢為寶）

紙漿畫是一種新型的美術表現形式。是利用學校碎紙機分割出的粒狀碎紙或者白色衛生紙為原料，在泡軟后加入白乳膠、各色顏料制作出適合學生進行藝術創作的工藝美術作品。紙漿畫顏色鮮艷，具有浮雕效果，彩色畫泥可以在紙、木、瓷、玻璃、石頭等材料上繪制，干后即可成作品。紙漿質地柔軟，可塑性強，安全無毒，無過于復雜的制作過程，原材料也隨處可見，同時又具有環保性。

二、紙漿藝術特色課程的實施（紙漿教學，盡顯情趣）

紙漿畫的制作雖然簡便易行，但是針對小學生的年齡和美術基礎特點，應該適度降低難度提高學習興趣，同時針對小學生易變的學習心理，應該設計多種表現形式進行深度挖掘與探索。

首先，設計圖稿，用線描的形式輕輕地將要表現的形象大致輪廓描繪到底板或承載物上，要求線條流暢，細節嚴謹，有疏密變化，富有藝術情趣。

其次，在一個容器內放入紙漿顆粒與乳白膠，攪拌后形成的紙漿再分別放入有蓋的容器，分別進行調色。

接下來，用鑷子、牙簽、筷子等工具采集蘸上顏色的紙漿去填充之前的設計圖稿。根據自己設計的畫面進行顏色的漸變、顏色的拼接、顏色的累積等等有趣味性的藝術創作。

學生通過實踐學習，逐步熟練紙漿畫的制作方法，構思也逐漸巧妙起來，嘗試制作各種主題和形式的美術作品，充分展現紙漿藝術所帶來的獨特視覺美感。例如：用紙漿在KT版上畫人物、動物、植物、裝飾畫;用紙漿裝飾紙碟、包裝盒、掛盤等。

三、紙漿藝術特色課程的拓展（校本課程，意外收獲）

陶行知關于“知行合一”的教育理論告訴我們，以特色項目的學習經驗做案例研究，進行歸納反思，從而構建有利于指導實踐的校本課程。是理論與實踐、知識與行動的有效結合。

1.編寫綱要，規范系統課程。美術學科的核心素養是：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。如何在《義務教育美術課程標準》的理論指導下，在美術特色教學中融會貫通五大核心素養？筆者作為學校藝術科科組長，在《繽紛童年幸福綻放——廣州市黃埔區東薈花園小學“幸福之花課程”規劃》的引領下，編寫了“藝術之美”課程綜述、實施與《紙漿藝術》課程綱要、課程指南。

2.巧設模塊，引領藝術課程。課程在實際落實中分模塊進行教學，如萬物之靈、藝術之美、設計之趣、收獲之樂。萬物之靈的主要內容是通過對植物、花卉、動物、人物的觀察、欣賞，歸納其形態特點、細節特征、色彩變化……感受大自然賦予各種生物獨特的生態美，從而激發學生用美術的語言，紙漿作畫的形式表達萬物之美的欲望，產生對紙漿畫創作的向往;藝術之美的主要內容是構圖方式、造型方式、細節處理、筆觸表現等技法練習。采用范畫賞析、合作研討、收集資料、同學互助等活動組織教學。六年級的學生已經有較強的自主學習意識，藝術大師的作品能起到較好的引領作用，學生也樂于站在巨人的肩膀上做一些有趣的嘗試;設計之趣、創作之樂始終貫穿這一模塊，充分發散思維，提升想象力與創造力。運用“頭腦風暴”來理解主題、用范畫鑒賞來提高眼界、及時點評進行有效反思，吸取經驗、多練習多合作來提升動手能力;學生之所以喜愛紙漿畫這種創作形式，一定是因為她參與此活動時感覺到了快樂，有了他所獨有的收獲。因此大家一起分享自己的收獲是極其重要的。主要內容是通過小型畫展、小型分享會等活動將作品展示給家人、朋友、同學、老師。

3.注重評價，反思拓展課程。評價方式多種多樣，落實到每堂課中，考核式評價的方式與要求從畫面效果的五個方面來考核，即：造型美、色彩美、紋飾美、創意美、節奏美（畫面的構圖、疏密）。每個滿分5顆星，25星為滿分。在學生的口頭評價、書面反思中不斷尋找教學的問題與亮點，目的是為了更高的特色課程建設發展需求。

隨著紙漿藝術的深入開展，學生對紙漿畫這一表現形式有了較多的了解，在學習中懂得變通，有創新性地找尋載體，設計出豐富多彩的紙漿作品。通過一系列的比賽活動輻射到每個學生的家庭，家長在孩子的帶動下制作紙漿畫作品裝點家居，真正達到一種“家校共育”。下一步，我們將不斷挖掘和拓展更多紙漿畫的表現形式，完善相關校本教材，將紙漿藝術課程打造成獨具特色的學科品牌。

參考文獻：

[1]劉成虎.美在指尖樂在紙間——引進衍紙藝術創設特色課程[J].中小學美術.2015，（2）： 30-33.

致謝

最后感謝郭云海校長的市級課題研究組團隊、第四屆骨干教師培訓中給予理論引領的恩師們！感謝家人們的督促鼓勵！

作者簡介：吳慧，性別：女，出生年月：1984.04，籍貫：湖南益陽，學歷：本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：中小學美術教育，工作單位：廣州市黃埔區東薈花園小學。