學生角度 小學生科學學習興趣的培養之我見

文銘

摘要：在新課改的背景下，小學學習更加注重對我們的學習興趣培養以及學科素養能力的培養，引導我們尋找能夠解決生活實際問題的有效科學方案。事實上，我們對生活中的科學問題具有好奇心，在課堂中對生活化的科學案例更感興趣。也就是說，我們想要提高科學學習興趣，離不開在教師寓教于樂的教學指導中學習。我們將從生活經驗出發，探索更多自然界的科學奧秘，增添科學樂趣。

關鍵詞：小學生;科學;學習興趣培養

引言

在小學基礎學習階段，我們會對生動有趣的科學課堂產生學習興趣。在素質教育的引領下，我們可以發展科學興趣愛好，還可以利用課余時間積極探索科學領域。在教師的帶領下，我們更是可以認知自然、認知自我、認知有生命體和無生命體，在信息技術課堂氛圍中，幫助我們認識和理解更多科學問題。在小學科學課堂學習中，參加豐富有趣的游戲教學活動是培養我們科學學習興趣的方法。

一、在生活中發現科學問題

在生活中發現科學問題，是培養我們的科學學習興趣的主要渠道之一。我們的日常生活經驗是豐富于理論學習經驗的，可以從多個角度發現生活化的科學問題[1]。在互聯網時代中，我們的日常生活更加豐富多彩，但是對一些科學知識都存在一知半解的情況。也就是說，我們普遍對實際生活中的活動和行為存在困惑，為什么每天太陽都從東邊上升，從西邊落下等。但是，我們對自然現象的觀察能力比較強，好奇心和獵奇心也比較強。因此在小學科學學習活動中，我們可以嘗試圍繞自己在生活中發現的、產生興趣的科學內容向教師提出問題。在教師的回答、引導下，結合生動有趣的實際生活經驗進行更深入的思考，我們能夠獲取較多自然科學知識，還能夠與家人分享。在生活中發現科學問題，從我們的角度出發，求知欲望需要被滿足，我們在獨立思考之外還能展開合作學習，甚至還能在課堂上自主設計實驗，最終在生動有趣的科學課堂之中獲取更多科學知識和原理，還能夠幫助其他人解釋自然現象，進一步提高學習興趣。

二、在小組合作中交流經驗

在小組合作中交流經驗，是提升我們科學學習興趣的另一個重要渠道。我們中的一部分人天生性格開朗活潑、喜歡交流，更喜歡在小組中發表自己的意見和看法[2]。在教師設置的互動交流環節，我們在小組中可以積極交流自己的生活經驗，從不同同學的角度認識生活中存在的科學現象。甚至我們中的一部分人還養成了課前預習的學習習慣，在小組合作交流的過程中能夠積極發表自己的想法，并引導其他同學完成合作任務。至于低年級的特殊學習伙伴，可以通過模仿教師的操作步驟，初步完成實驗觀察等操作內容，并將其分享在小組討論過程中。那么，我們中那些相對內向的學習伙伴應該怎樣做呢？將科學知識記錄下來，在傾聽其他同學的看法之后，再發表自己的意見或者將意見通過紙條傳遞，都是不錯的選擇。同時在合作交流中，我們還能發現不同學習伙伴的科學學習興趣點。例如，有些人對聲光熱現象比較感興趣，在此類專題實驗會有積極表現;有些人對動植物比較感興趣，在觀察實驗中會有積極表現。最重要的是，我們在小組合作過程中的積極交流和主動提問，還能夠進一步鞏固科學學習的興趣愛好。

三、與教師積極探討問題

作為小學生，我們中的大多數人對比較新奇的事物感興趣，但是自制力相對較弱一些。在學習科學原理的過程中，與教師積極探討實際生活中存在的科學問題，利用教師的正向引導約束我們的行為，也能夠激發我們對科學知識的學習興趣。一旦興趣提升，我們在科學課堂中就會非常喜歡問為什么，與教師積極探討問題，這可以多次強化對科學知識的記憶。例如，我們中的很多人對動物的生長發育過程比較感興趣，對人體的生長發育過程也感興趣，在與教師溝通交流以及探討問題的同時，還可以獲取更多科學知識。尤其是我們可以從探討問題過程中得到感興趣的答案，積極思考課堂中的問題，與教師相互配合，在保障安全的前提下進行實驗操作等。這再次證明了，我們的科學學習興趣培養，是從不知道轉變為知道的過程。而我們對科學教師又是充滿信任和崇拜的，在與教師進行問題探討的過程中，會產生積極學習的心理動態，還能夠從答案中獲取更多成就感和自信心。

四、在游戲中尋找科學樂趣

作為小學生的我們，還有很多人更喜歡趣味的學習方式，從游戲中尋找與發現科學問題，解決科學問題，是培養科學學習興趣的主要渠道之一。在老鷹捉小雞的游戲過程中，我們會想要知道為什么隊伍末尾的人會最容易抓到，思考隊伍的長度和被抓到的概率之間存在什么關系？進而從游戲中獲取到慣性的相關信息，在提高反應能力的同時，還增加了科學學習的趣味性。此外，我們中的大多數人都坐過蹺蹺板，但是如何將兩個重量有差距的物品放在蹺蹺板兩端呢？這使我們在蹺蹺板游戲過程中可以獲取更多科學學習樂趣，還會主動發現游戲中存在的“不合理”問題，幫助教師一起解決問題，從而完成相關科學概念的理解與學習過程。在游戲中尋找科學知識的樂趣，對于培養和我們一樣的小學生的科學學習興趣有著極高積極作用。尤其是很多時候我們都能和科學教師從游戲中發現不尋常的現象，還可以一起設計科學游戲，在玩游戲的過程中激發學習興趣，同時優化與教師之間的關系，在和諧的師生關系中更喜歡和教師一起學習。

結束語

在互聯網時代中，作為小學生的我們的日常生活更加豐富多彩，但是對一些科學知識都存在一知半解的情況，想要獲取科學知識，有很多提升學習興趣的辦法。我們在生動有趣的實際生活經驗中，能夠獲取較多自然科學知識，還能夠與家人分享。在教師在小學科學課堂設置的互動交流環節中，我們也能通過小組交流積極交流自己的生活經驗，從不同同學的角度認識生活中存在的科學現象。甚至，我們也可以通過游戲學習科學知識，一邊玩游戲一邊提升科學學習興趣。

參考文獻：

[1]王培榮.讓趣味為小學科學課堂教學提效[J].新課程教學（電子版），2019（24）：81.

[2]賈春暉.淺談培養小學生科學興趣的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：172.

[3]于化威.論如何有效激發小學生科學學習興趣[J].當代家庭教育，2019（28）：128.