小學語文課堂專注力培養策略

焦鳳虹

摘要：專注力在學生的語文學習過程中起著重要的作用，也是教師提高語文教學質量的重要途徑。在本文中，本人將從運用教學方法、休息時間等方面入手，就如何在語文課堂上培養小學生的專注力做出詳細說明。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學生;專注力;培養對策

所謂專注力，就是一個人為了達到特定的學習目標而具備的高度集中注意力的能力。在小學語文教學活動的實施過程中，如果學生有良好的專注力，不僅可以自主地參與課堂教學活動，還可以積極地與教師進行互動，提高課堂學習質量。立足專注力的重要作用，我在組織小學語文課堂教學活動的時候，往往這樣培養學生專注力。

一、運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力

教師作為小學語文教學的組織者和指導者，在組織課堂教學活動的時候所采用的教學方法在一定程度上決定了學生的專注力。基于學生的學習特點，我一般采取這樣的教學方法吸引學生的注意力，培養專注力。

1.多媒體滲透

新課程改革主張教師在組織教育教學活動的時候，靈活地將信息技術手段引入課堂，借助直觀形象的畫面吸引學生的注意力，使學生們在多種感官的作用下，有效地探究新知。基于此，我在組織小學語文閱讀教學活動的時候，會結合文本內容，利用多媒體技術為學生創設教學情境，幫助學生高度地集中注意力，潛移默化地形成專注力。

比如，在組織《下猴子下山》教學活動的時候，我利用多媒體課件為學生展現了這樣的場景：一只小猴子從出生起就一直住在山上。每天，山下熙熙攘攘的喧鬧聲都會傳到山上。小猴子聽到聲音，心眼里直犯嘀咕，山下發生了什么呢？在好奇心的驅使下，小猴子偷偷地下山了。在下山的途中，小猴子看到了很多新鮮的玩意，也鬧出了不少的笑話。你們覺得小猴子在下山途中遇到了什么事情呢？如此場景具有趣味性，而且，在問題的驅使下，學生們會產生濃厚的探究興趣，高度地集中注意力，走進文本探尋問題答案。

2.整體感知滲透

在開展傳統的語文閱讀教學活動的時候，大多數教師采用文本分析的方法，以由字詞到句子地向學生解讀文本。在如此教學過程中，學生們作為被動的接受者，出現了人在室內，心在室外的問題，專注力不足，嚴重地影響課堂學習質量。為了解決此問題，驅動學生提升專注力，我嘗試采用整體感知的教學方法，結合文本內容，向學生提出問題，使學生在一個個問題的驅動下，認真思考、探究，實現對文本內容的理解，潛移默化地發展專注力。

比如，在組織《靜夜思》教學的時候，我以標題為切入點，向學生提出不同發的問題，如：這個標題中的“思”是什么意思呢？李白“思”的是什么？自讀古詩詞，思考是什么意思？李白在懷疑什么？從李白的懷疑中我們可以確定這首詩歌寫作的時節是什么？為什么李白在夜深人靜的時候睡不著覺呢？如此問題具有探究性，很容易吸引學生的注意力。而且，在問題的輔助下，學生們的注意力會始終集中在詩歌上，通過對問題的思考和解決，建立對詩歌內容的理解，同時發展專注力。

二、合理休息做小游戲，訓練學生專注力

小學生往往受到年齡的限制，無法長期保持注意力的高度集中，往往會受到各種因素的影響，出現注意力不集中的問題。心理學家的現有研究表明，在參與課堂教學活動的時候，學生可以在前10分鐘進入最佳學習狀態，這種學習狀態一般會持續25分鐘。隨著時間的后羿，他們的注意力會慢慢地消散，出現專注力不佳的情況。要想解決此問題，使學生長時間地保持專注力，教師在組織教學活動的時候，需要立足課堂教學時間，把握時機，適時地設計一些小游戲，使學生們在多樣的趣味活動體驗中，實現專注力訓練。一般情況下，我在組織語文課堂教學活動的時候，會根據學生的專注力情況，在課堂教學之初，先點燃學生們的學習興趣，接著將重難點知識展現給學生們。然后，則設計一些小游戲，繼續點燃學生們的興趣，幫助學生做好繼續學習的準備。我組織的游戲活動有：

找一找游戲：在《美麗的小興安嶺》教學的時候，在解讀了小興安嶺四季美景之后，我要求學生扮演導游角色，找出小興安嶺四季景色的不同特點，將這些特點利用語言表達方式展現出來。如此游戲不僅可以高度地集中學生的注意力，還可以使學生們在發揮自主性的過程中，建立對文本內容的深刻理解。

繪畫游戲：陶行知先生說過，在組織教學活動的時候，教師要學會解放學生，使學生們在頭、手、腦的作用下，獲取學習樂趣。對此，我在組織課堂教學的過程中，會根據學生的學習狀態，設計繪畫游戲，驅動學生動手、動腦。比如，在組織《雪地里的小畫家》的時候，我鼓勵學生引導發揮想象力，根據文本中描述的場景，自主描繪雪地景色。如此教學，不僅可以使學生實現想象力的發展，還提升了專注力。

三、采用激勵性評價，激發學生的專注力

評價是開展小學語文課堂教學不可缺少的一個環節，同樣對培養學生的專注力有積極的影響。當教師在組織教學活動的時候，不加吝嗇地對學生的學習行為進行評價時，學生們會自主地集中注意力，且根據教師的點評發現自身的不足，進而在查漏補缺中提升專注力。因此，在組織小學語文教學活動的時候，我會對學生進行評價。

比如，在朗讀文本的時候，學生流利且準確地讀出文本內容的時候，我會用語言形式給予鼓勵：“你讀得真好，我們可要向你學習了！”借此使學生們在我的肯定下，獲得學習滿足，繼續投身語文學習獲得，提升專注力。

在參與課堂教學活動的時候，部分學生會將視線集中在我的身上，當我們的視線相遇的時候，我會微微一笑，使學生意識到，老師在關注我，進而高度地集中注意力。

總之，在實施小學語文課堂教學活動的時候，教師要善于使用多樣的教學方法，吸引學生的注意力;合理地設計小游戲，訓練學生專注力;有效地對學生進行評價，激發學生的專注力，進而幫助學生實現專注力發展，為有效地參與教學活動，提升學習能力奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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