漢語國際教育課程線上線下混合式課堂教學(xué)的探索

程楚泠?蘇暢

摘要：本年度突發(fā)公衛(wèi)事件以來，世界范圍內(nèi)廣泛的線上教學(xué)促進(jìn)了漢語國際教育教學(xué)模式的加速變革。同時(shí)受到公衛(wèi)環(huán)境不樂觀、人員流動(dòng)受限等因素影響，漢語線上線下混合式教學(xué)在各大院校試用。然而線上線下混合式教學(xué)是新時(shí)代的新型教學(xué)模式，這種模式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定等都在探索階段。以醫(yī)學(xué)漢語為例對線上線下混合式教學(xué)的探索進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;線上線下混合式教學(xué);醫(yī)學(xué)漢語

以國際環(huán)境急劇變化作為催化劑，漢語國際教育教學(xué)環(huán)境劇變，教學(xué)模式被迫轉(zhuǎn)型，從線上教學(xué)嘗試到只能開展線上教學(xué)，目前是線上線下混合式教學(xué)。這樣教學(xué)模式的強(qiáng)制轉(zhuǎn)型，對于漢語國際教育是前所未有的挑戰(zhàn)，作為一線教師，需要不斷調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)心理來應(yīng)對不斷變化的教學(xué)環(huán)境，才能力求在復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境下順利開展教學(xué)。

漢語國際教育課程的種類也在逐漸發(fā)展的過程變得豐富，我校作為醫(yī)科院校，來校學(xué)習(xí)的臨床專業(yè)留學(xué)生必須完成《醫(yī)學(xué)漢語》課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)，因此《醫(yī)學(xué)漢語》是區(qū)別于其他院校的特色漢語國際教育課程，也是年輕的漢語國際教育課程。開設(shè)《醫(yī)學(xué)漢語》課程的院校較少，在被迫轉(zhuǎn)變教學(xué)模式后，各院校都在探索嘗試如何有效開展教學(xué)。

一、醫(yī)學(xué)漢語課程特點(diǎn)

根據(jù)教育部《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》：“來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)扎實(shí)、臨床技能規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)良好的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生。醫(yī)學(xué)漢語是我國高等醫(yī)學(xué)院為來華留學(xué)生開設(shè)的一門跨學(xué)科課程。”

醫(yī)學(xué)漢語綜合了語言教學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)兩大板塊內(nèi)容，對于來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)以及臨床見習(xí)重點(diǎn)是幫助留學(xué)生在中國醫(yī)院見習(xí)期間，在醫(yī)學(xué)特定環(huán)境下能夠使用漢語進(jìn)行聽說讀寫，更好地與帶教醫(yī)生和病人進(jìn)行溝通。

醫(yī)學(xué)漢語的課程安排一般是在完成基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠通過漢語水平4級(jí)考試以后學(xué)習(xí)，效果更好。以我校為例，2018級(jí)以前的學(xué)生的醫(yī)學(xué)漢語課程安排在大三開始，從2019級(jí)開始調(diào)整為大二開始學(xué)習(xí)。

二、混合式課堂教學(xué)

（一）混合式課堂教學(xué)簡述

本文提及的混合式課堂是近幾年科技發(fā)展、教學(xué)改革的產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與面對面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂相互結(jié)合的一種課堂模式，也就是“線上”和“線下”兩種教學(xué)形式同步開展的課堂模式。

這種新興的課堂模式延展了課堂維度，把面對面課堂通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上線下同步進(jìn)行。同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生群體，打破傳統(tǒng)課堂模式的限制，即使不能夠親身前往現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)直播等方式，與線下的學(xué)生同步學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)模式有了里程式的變革。

（二）醫(yī)學(xué)漢語混合式課堂教學(xué)的探索

醫(yī)學(xué)漢語作為來華臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的必修科目，在當(dāng)前突發(fā)公衛(wèi)事件的背景下許多學(xué)生只能網(wǎng)上學(xué)習(xí)，由于學(xué)校教師配備的限制以及學(xué)生課程的繁多，因此醫(yī)學(xué)漢語課程采用混合式課堂教學(xué)勢在必行。

醫(yī)學(xué)漢語作為漢語國際教育課程中的專業(yè)化課程，目前網(wǎng)上的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源都相對匱乏。并且在此次突發(fā)公衛(wèi)事件之前的教學(xué)設(shè)備也并不完善，因此要開展醫(yī)學(xué)漢語的混合式課堂教學(xué)，首先是要做設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。線上線下混合式課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是線上線下同時(shí)學(xué)習(xí)，但是受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及教學(xué)時(shí)長的限制，教師對于線上學(xué)生的教學(xué)把握還是存在一定難度，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能過高，同時(shí)要有針對性。對于線上線下學(xué)生最重要的教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)讀本課生詞及課文;2.了解課文所討論疾病的癥狀、檢查、診斷等;3.能夠掌握與本課相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的中文信息。針對線下學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)還有要強(qiáng)化口語溝通訓(xùn)練，通過課文學(xué)習(xí)，練習(xí)對話，練習(xí)從與病人的交談中獲得關(guān)鍵信息。針對線上學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練漢語聽力水平，通過視聽的方式提高聽力水平，嘗試以實(shí)習(xí)生的角度從課文對話以及線下學(xué)生對話練習(xí)中獲取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行模仿練習(xí)。

其次是教學(xué)內(nèi)容的選擇。線上線下混合式課堂教學(xué)與單一式教學(xué)的顯著區(qū)別之一是更加關(guān)注時(shí)間。根據(jù)科學(xué)調(diào)查，一般情況下正常的課堂集中時(shí)間在40分鐘左右，那么可以推斷線上學(xué)習(xí)的集中力不能超過40分鐘。同時(shí)混合式教學(xué)中更加凸顯的教學(xué)特點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教師在備課時(shí)要挑選重點(diǎn)著重講解，把握講授時(shí)間不要過長。每一章節(jié)的內(nèi)容不少，需要關(guān)注與該章節(jié)疾病相關(guān)的詞匯、語法及語言表達(dá)，那么每一課時(shí)中重點(diǎn)均勻分布，突出講解難點(diǎn)，不對學(xué)生可以自主理解的部分進(jìn)行贅述，加強(qiáng)課堂練習(xí)，讓線上線下的學(xué)生都在課堂中可以高效學(xué)習(xí)。

然后是教學(xué)方法的運(yùn)用。當(dāng)線上教學(xué)融入到線下教學(xué)中，這就意味著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，也意味著一堂課中不能單一使用某種教學(xué)方法。線上線下混合式課堂教學(xué)的課堂環(huán)境有視頻設(shè)備，那么演示法、功能性教學(xué)法（Task-based language teaching）沉浸式教學(xué)法（Immersion method）全身反應(yīng)法（Total Physical Response）等這樣的需要面對面、互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法可以繼續(xù)使用，如果課堂教學(xué)環(huán)境中沒有視頻設(shè)備，線上學(xué)生僅能夠通過課件演示和聽課參與到課堂學(xué)習(xí)中，那么以上的教學(xué)方法則集體失效。在線上學(xué)習(xí)環(huán)境比較一般的情況下，根據(jù)一線醫(yī)學(xué)漢語教師的反饋，使用比較多的是教學(xué)法直接法（direct method）語法翻譯法、聽說法和認(rèn)知法（cognitive approach），其中認(rèn)知法主要在漢語水平高的班級(jí)。

最后也是最重要的部分是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定。學(xué)生是否擁有學(xué)習(xí)效果是對線上線下混合式教學(xué)模式最重要的評(píng)價(jià)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定也不可忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定一是課堂反饋，二是課后作業(yè)反饋，三是測試。課堂反饋和課后作業(yè)反饋都比較容易完成，最需要關(guān)注的是測試部分。在線上線下混合式課堂教學(xué)中，線下可以沿用過去的評(píng)定方式，也可以與線上教學(xué)合并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上測評(píng)。以我校為例，線上測評(píng)目前在探索階段，本教研室的老師逐漸在本校教學(xué)平臺(tái)上輸入詞匯大綱內(nèi)容及題目和解析，再努力整合教學(xué)科技資源，讓學(xué)生在進(jìn)行測評(píng)后，快速獲得測評(píng)反饋，從反饋中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等。

三、結(jié)語

漢語國際教育正在經(jīng)歷教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革時(shí)代，本文選取醫(yī)學(xué)漢語為例，通過對混合式教學(xué)模式的闡述，和概述本校醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)方面的教學(xué)探索，希望對線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

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作者單位：海南醫(yī)學(xué)院