基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理工作

摘 要：為做好以學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理工作，筆者從高中班級(jí)管理工作現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理工作途徑，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;工作現(xiàn)狀;途徑

一、高中班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

做好班級(jí)管理工作不僅有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺性。高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，而且他們面臨著高考的心理壓力，如果班主任不能帶領(lǐng)課代表做好班級(jí)管理工作，那么學(xué)生可能就不能踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。但是，從目前的情況來看，高中班級(jí)管理工作仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）缺乏嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

嚴(yán)格的班級(jí)管理制度不僅能夠規(guī)范學(xué)生的行為，而且也可以讓學(xué)生知道哪些行為可為，哪些行為不可為。但是很多高中班級(jí)并沒有獨(dú)屬于自己的班級(jí)管理制度，學(xué)生默認(rèn)的是校園管理制度。不同的高中班集體的實(shí)際情況往往是不同的，所以這種“大眾化”的管理制度并不符合因地制宜的要求。由于缺乏嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，部分班主任會(huì)非常隨意地處罰學(xué)生。

（二）班主任個(gè)人素養(yǎng)有待提高

一些班主任在管理學(xué)生時(shí)不會(huì)從學(xué)生角度看待問題，經(jīng)常有意無(wú)意地傷害學(xué)生的自尊心，給一些學(xué)生的身心造成了很大的傷害。不會(huì)尊重學(xué)生的教師往往得不到學(xué)生的尊重，這些問題都彰顯著班主任自身的個(gè)人素養(yǎng)的高低。高中班主任是一個(gè)比較特殊的群體，他們不僅要肩負(fù)著最基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)校在對(duì)高中班主任進(jìn)行考核時(shí)往往會(huì)非常關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，所以這就使得一些班主任為了提高學(xué)生的成績(jī)而采取“高壓”管理手段。

（三）與家長(zhǎng)缺乏有效的溝通

對(duì)學(xué)生的教育與管理不能單純地依靠學(xué)校教育，更應(yīng)該發(fā)揮出家庭教育的作用。根據(jù)相關(guān)報(bào)道可知，當(dāng)前有部分高中生之所以會(huì)放縱自己的思想和行為，有很大一部分原因是家庭教育不到位，父母平日工作太忙，根本就無(wú)暇顧忌自己的子女，導(dǎo)致他們子女出現(xiàn)問題苗頭時(shí)不能及時(shí)糾正，最終使問題越來越嚴(yán)重。所以，這就要求班主任在管理學(xué)生時(shí)，必須要發(fā)揮出家庭教育的作用，認(rèn)識(shí)到家庭教育在這個(gè)過程中的重要性和必要性，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，一方面使父母將更多的時(shí)間和精力投入到教育子女上，讓孩子感受到來自父母的溫暖;另一方面也可以讓班主任更深入地了解子女在家里的情況，以便在學(xué)校更好地開展學(xué)生管理工作。

二、基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理工作途徑

對(duì)于高中班主任而言，他們?cè)诠芾戆嗉?jí)時(shí)必須要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看待問題，替學(xué)生著想，尊重學(xué)生主體身份，這樣他們才能獲得學(xué)生的好感，把這個(gè)大集體管理好。除此以外，班主任還應(yīng)該深入了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，在借鑒別人班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索一套屬于自己的班級(jí)管理方案，保障每個(gè)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（一）制定有效的班級(jí)管理制度，建立和諧的師生關(guān)系

制定有效的班級(jí)管理制度能夠讓班級(jí)管理工作有章可循，也可以讓管理結(jié)果更有說服力，當(dāng)然為了得到了學(xué)生的認(rèn)可，在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都可以為制定出有效班級(jí)管理制度出謀劃策。作為班主任教師，他們要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及生活中存在的問題，并提供實(shí)質(zhì)性的幫助，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。從學(xué)生的角度來講，他們正處于叛逆時(shí)期，所以并不希望班主任在管理他們時(shí)忽視他們的感受，因?yàn)閷W(xué)生最希望得到的是別人的尊重，而不是一味地指責(zé)或者謾罵。

（二）提高班主任個(gè)人素養(yǎng)

提高班主任個(gè)人素養(yǎng)對(duì)于做好班級(jí)管理工作至關(guān)重要。班主任管理學(xué)生的方式其實(shí)能夠反映出他們的個(gè)人素養(yǎng)。有些個(gè)人素養(yǎng)不高、不懂得尊重學(xué)生的班主任一般只會(huì)體罰或者辱罵學(xué)生，雖然有些學(xué)生不服管教，甚至?xí)?duì)教師大打出手，但是作為人民教師他們必須要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，要為班級(jí)整體考慮，不能為了某一個(gè)人或者幾個(gè)人而放棄整個(gè)班級(jí)。創(chuàng)建班級(jí)文化不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感，能夠讓他們明白什么是集體榮譽(yù)感，也有利于教師個(gè)人素養(yǎng)的提升。這是因?yàn)椋嗉?jí)文化在很大程度上能夠代表班級(jí)的內(nèi)在形象，而班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們?cè)趨⑴c主持、參與班級(jí)文化創(chuàng)建的過程中能夠更清楚地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，提高與學(xué)生之間的溝通能力。作為高中班主任，他們一方面要不斷提高自身的個(gè)人素養(yǎng)，比如提高與學(xué)生的溝通能力、解決學(xué)生之間矛盾的能力等等，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣;另一方面也要明白德育的重要性，在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)融入思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，做好班級(jí)管理工作不僅有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺性。然而，從當(dāng)前高中班級(jí)管理工作現(xiàn)狀來看，高中班級(jí)管理工作仍然存在一些問題。而我們所需要做的就是從多個(gè)方面入手，以學(xué)生為主體提高高中班級(jí)管理工作有效性，比如建立班級(jí)管理制度、提高教師個(gè)人素養(yǎng)等等。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙國(guó)梁.基于學(xué)生為主體的高中班級(jí)管理策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：143.

作者簡(jiǎn)介：黃艷梅（1980.01-），女，廣東省湛江市，漢。大學(xué)本科，中教二級(jí)，教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。