“一網雙創”視域下高校思政育人路徑的優化

林春大

摘 ?要：“協同育人”、“多向育人”、“以文化人”是實現高校立德樹人，提升思想政治教育育人質量的重要路徑。新時代高校思想政治教育育人展現出新生態，有機遇也有挑戰。“一網雙創”（網絡思想政治教育、創新創業）是基于互聯網技術發展、國家創新創業育人政策和思想政治教育內在需要而形成的新的育人路徑。新形勢下高校思想政治教育育人工作需依托互聯網平臺，協同、整合多方資源進行便捷開展。同時，打造大學生“思創空間”是正確引導大學生響應國家“雙創”發展的內在要求，進行創新創業能力孵化與發展，深化思想政治教育與創新創業教育融合互促，也是新時期高校思想政治教育協同育人的新著力點。

關鍵詞：網絡思政;創新創業;思政育人;優化策略;

思想政治教育是高等教育的重要組成部分，其教育質量與水平直接影響著高校人才培養的質量與水平。政治性是高校思想政治教育的重要特征與根本立足點。因此，高校思想政治教育培育人（以下簡稱思政育人）的過程即是引導高校師生辨別、認識、堅定政治性的過程。新時代高校思想政治教育工作的開展，即是借助新政策、新觀點、新事物、新現場、新熱點、新技術等來深化政治方向引導、政治目標鞏固、政治陣地筑牢以及政治話語空間建構的過程。其中，“思想政治教育話語，是由施教者所主導建構的言語符號系統，承載了一定的意識形態、政治觀念、價值標準或道德規范等內容”[1]。對于思想政治教育話語空間的建構，需要借助時政熱點、政策熱點、技術熱點等來進行開展。目前，“網絡思政”“創新創業”作為高校思政育人的熱詞、高頻詞逐步納入到高?！按笏颊苯逃窬种?，并占有重要位置?！熬W絡思政”“創新創業”與思想政治教育之間，無論是從社會功能、教育背景、教育對象，還是從教育辦法、教育目的、教育路徑等方面，都是具有協同融合的關系。因此，新時代高校從事思想政治教育的工作者如何利用中國特色社會主義理論體系及其方法論來引導青年大學生成長成才，是高校思政工作的重要著力點。在社會市場發展內在需求與人才培養外在驅動下，打造高?！八紕摽臻g”（即思政育人與創新創業教育多維空間）是新時代高校育人工程體系“頂層設計”的重要組成部分。

一、新時代高校開展思想政治教育工作的機遇與挑戰

（一）新時代高校思政育人工作新機遇

1.多維育人渠道拓寬高校思政育人“教育場域”

隨著現代信息技術的快速更新以及在教育領域的普及，高校人才培養模式也在不斷完善，比如注重網絡育人、創新創業人才培養等。同時，在高校教學改革中大量的網絡平臺資源被盤活、被創新，高校思政工作也不斷借助慕課、微課、輕課、雨課堂、易班、騰訊課堂等教育資源平臺開展專題錄制以及開放使用，為學生提供了更多自主學習的選擇空間與機會。高校思政育人工作者可以根據學生在不同學段、具體學習能力、個性愛好、特定思想動態等方面及時去調整思政教學策略，借助信息技術提升思想政治教育教學的傳播度與影響力。學生也可以根據自己所喜歡的教師、所需要的課程去通過網絡平臺達成師生雙向選擇互動。思想政治教育多種育人空間的立體結合，突破了時空限制，短時間內得到快速傳播。開放式、立體化、多維度的網絡育人新環境拓寬了思政育人的優質渠道。

2.立體育人空間強化高校思政育人“質性效能”

網絡時代學生對于知識的接受渠道與達成實效都有所改變。同時，學生在網絡虛擬空間對個人真實思想的表達方式更加直白，這為學校思政工作者提供了更多了解學生思想動態、心理動態、價值取向以及開展思政工作互動的機會。簡潔的文字、立體化的音頻教育效果、及時傳播信息的渠道等，這些都是構建新時代“思政微課堂”的重要元素。自由平等、即時反饋、主動認知的網絡教育空間強化了思政育人的吸引力與親和力。此外，隨著新時代新型育人生態逐漸形成，高校思政工作者通過大數據把握大學生的整體特點、個體問題、總體反饋已成趨勢。高校思政教育人趨向細致化、深入化、精準化，這會提高思政教育的效率與質量。

3.前沿教改理念構筑高校思政育人“親和模式”

融媒體的深度發展是高校思政育人新生態形成的重要基礎。多種媒介、多重網媒平臺貫穿在我們工作、學習、生活、教育教學全過程。網媒平臺所帶來的互動性、匿名性以及內需化等特點給高校教育教學注入了全新教育生態語境，這也推動著高校教育空間與教育模式不斷革新的需要，主動對接新型教育技術與教育平臺，提升思政育人工作實效性與吸引力。其中，思想政治教育教學改革涵蓋了對教育技術的掌握、教育形式的多元需要、教育資源的豐富整合、教育課堂的多維拓展、教育方法的多種切換、“理論--實踐”課程體系重構、思政課程學分兌換模式改革等。教師在“以生為本”的教育理念導向下，強化思政課程的網絡話語建設，在遵循思政教育規律的同時，不斷拓展網絡空間的教育隱性功能，充分保障學生網絡話語權。新媒體多元課堂與教育空間縮短了學生與教育者的互動距離，加上便捷的信息技術與網絡平臺作為重要支撐，及時向學生傳遞系統知識、開展正確價值引領以及輿論把控，促進了“課程思政”的教育模式更有親和力。

（二）新時代高校思政育人工作新挑戰

1.高校網絡思政教育合力不足

網絡思政育人是一種借助網絡媒介整合資源、協同聯動的過程中形成教育合力，多維度、立體化滿足學生多樣化需求的教育實踐。然而，目前高校思想政治教育工作真正將大數據技術應用在實際“教育場域”中還不普及。很多高校學生工作信息系統與計算機配備不齊全，影響著網絡育人工作往細、往深、往實處發展。此外，部分高校對思政教育隊伍建設重視度不夠。很多思政工作者不是從事專職工作，在網絡技術運用到思政育人工作上不太熟悉，媒介素養不夠高，這直接影響著高校思政育人與思政工作者自我教育的整體參與度、自主性與育人水平。同時，高校思政教學重視度不夠。網媒新型教育背景對高校思政教學內容與方式產生了較大沖擊，但是有些思政教學的方法還是停留在傳統的灌輸式教學，存在內容枯燥、方法單一、教學形式缺乏吸引性、知識更新不及時、學生參與度不高等問題。此外，高校在課堂督導與評價系統中對網絡思政育人的考核并不明顯。

2.高校網絡媒介監管系統化不強

網絡是一把雙刃劍，新媒體具有傳播速度快、承載內容豐富多樣等優勢，高校思政育人工作若沒有得到正確引導和嚴格監管，可能會使新媒體教學的優勢轉為劣勢。因為大學生正處于價值觀發展定型的重要階段，他們的信息獲取主要通過新媒體渠道。然而，也存在一些大學生缺乏對信息甄別真假的能力，很容易受到網絡負面信息影響以及錯誤思潮滲透，甚至出現社會認同弱化、心理問題、人格塑造不健全、網絡語言暴力、非法邪教滲透等情況。當前部分高校在開展思政工作中仍存在工作手段落后、工作理念陳舊、工作模式脫節、工作管控力度不夠、管控針對性不強、沒有建立起強有力的思政教育生態監管體制等問題，制約著新時代高校思想政治教育。

3.高校思政教育開展主體地位受沖擊

在傳統思政教育體系中，學生作為知識接受者，教師作為知識輸出者，兩者的位置一直保持不變。盡管在教學改革實踐體系中經常強調“雙主體”位置或以學生為主體的課堂教學，但是在高校實際思政教學中，思政工作者的主體地位并未真正發生變化。然而，在網絡時代，網絡平臺是虛擬的教育空間，教育者與被教育者的身份在虛擬空間中的識別度不明顯，學生參與網絡教學的主體性提高，這對傳統的教育模式與教育工作者在傳統教育中的主體地位帶來了挑戰。同時，網絡教育空間的不可控性與不確定因素的存在，以及學生自我價值感的增強和對于知識的獲取要求提高，都給思政工作者開展教育教學工作帶來一定挑戰。

二、“一網”：拓寬高校思政育人工作話語空間

網絡思政教育是高校教育改革的重要方向，同時也是高校構建“三全育人”教育管理與教育改革體系的重要抓手。新時代網絡數字化、數據化、快速化的發展給我們教育環境與教育主體帶來新的變化。近年來，“互聯網+思想政治教育”（即網絡思政）工作模式掀起了大學生思想政治教育網絡發展的熱潮。網絡思政管理模式的變化也在促進高校服務性、教育性、精準性的“大思政”育人格局進一步改革與調整。然而目前部分高校還存在通過互聯網平臺與學生互動性較少、網絡教育資源缺乏、整合度不高、學生興趣度不大等問題，導致目前網絡思政作為一種隱性教育的實踐在一些高校難以產生影響力。因此，高校要“整合網絡平臺資源、實現高校網絡平臺集群化發展，提升思政教育人員的媒介素養和大學生的信息素養，促進高校大學生思想政治教育工作健康發展，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀”[2]。網絡思政新常態下高校需將思想政治教育放在網絡育人新生態中，制定合理舉措來促進高校思政教育工作的健康發展。

（一）整合網絡資源，促進網絡平臺集群化發展

隨著“互聯網+”工作模式的逐漸深入，高校各職能部門都陸續開通微博平臺、微信公眾號等網絡平臺，甚至大多數學生社團也在微博、微信平臺、易班平臺進行注冊，促使高校網絡平臺種類繁多。對此，高校以官方網絡平臺為龍頭，整合其他網絡平臺資源，進行集群化發展是很有必要的。這有利于發揮高校網絡管理的聚變作用，實現高校各網絡平臺“互粉”功能的強化與即時互動良性的優化、平臺管控的便捷化，以圍繞學生，服務學生。高校思政工作者可以將學生日常生活相關的內容放置到微博平臺，比如學術講座、教務教學、圖書館藏、學生工作、招生就業等，既可以提高各級網絡平臺的關注度，也有利于信息在學生間更好地傳播。另外，高?？梢越柚嬎銠C技術，創新網絡平臺服務方式，積極探索校園網絡平臺的可持續發展途徑，可以借助抖音、釘釘、雨課堂等多種網絡平臺授課方式，實現大學生思想政治教育方式的多樣化，從而提升教育實效性。同時，高校思政工作者通過制度化規范網絡平臺建設以及網絡資源的把關，利用豐富的數字教育資源平臺來不斷提升高校思政育人治理能力、拓寬治理路徑，實現高校思政育人工作的網絡媒介呈集群化健康發展。

（二）借助網絡資源，強化基層黨委育人功能

高校網絡思政育人工作者需重視頂層設計方向的正確性，同時注重發揮基層黨委先進黨支部、先進黨員干部、學生黨員的榜樣示范作用。比如，以互聯網為媒介，通過校地黨支部合作，高校內部不同支部共建，將先進黨員講黨課錄制為音頻形式放在互聯網上，強化基層黨支部繼續教育與自我學習的能力。在整個黨建網絡思政與支部共建的過程中，開展組織建設互促、師生黨員互動、黨建載體互用、業務工作互助、科學發展共贏的共建形式。動員教工老黨員、老干部走進大學生黨員及大學生黨團活動中，以點帶面，積極發動更多退休教育工作者參與到高校網絡思政工作中來，發揮老黨員對青年大學生、教師群體的思想引導作用。

（三）利用網絡資源，筑牢思政育人輿論陣地

網絡空間是知識獲取的平臺，但其中也不乏錯誤的思潮、意識形式。網絡平臺的匿名性與虛擬性容易弱化大學生在虛擬公共空間的社會責任感，這將有可能引起大學生群體出現人格障礙和信任危機。因此，在“互聯網+”新常態下，高校思政育人工作需要在利用互聯網做好思想政治教育的同時，也發揮教工隊伍、學生干部、基層黨員的作用，建立一套網絡管理機制。通過發揮這些主干力量來對大學生網絡交流平臺進行監督，建立反饋機制，在發現負面資源或負能量時，及時反饋和解決。

占領新媒體網路輿論陣地，合理引導網絡輿論，傳播正能量，掌握學生群體意識形態教育的主動權，這是新時代“互聯網+”趨勢下我們對學生干部、學生黨員、思政育人工作者在思想政治教育領域提出的新要求。首先，要強化高校思政隊伍網絡思政的創新教育理念。深化網絡思政工作的前提在于思政工作者面對“微時代”背景下能夠重視網絡媒介在日常思政工作中的運用，增強與學生主體性的互動;其次，提高思政工作者的媒介素養、法律知識與道德規范;第三，在于加強對教工、政工隊伍網絡思政治理能力的培訓，提升高校思政育人治理能力，促進高校思政治理體系的構建。

（四）凈化網絡資源，提升思政育人環境

著力推進網絡思政在高?！叭恕苯逃龍鲇虻穆鋵?，是引導高校師生認識國家的政治體系、認同國家的政治制度，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要舉措。因此，網絡思想政治教育的開展，要繼續關注國家制度層面、物質生產、政治生活、經濟發展以及科學實踐，還要以社會熱點、難點作為切入點，及時幫助高校師生答疑解惑，營造一種風清氣正、干干凈凈的教育環境。此外，作為一種客觀的存在，網絡思政教育環境的營造過程即是高校思想政治教育工作者通過不斷篩選網絡資源、不斷凈化網絡空間、不斷通過網絡教育實踐活動來構建教育者與被教育者之間的良好教育環境、教育關系的過程。當前網絡資源與網絡環境紛紜復雜，這在一定程度上更需要高校思想政治教育工作者筑牢網絡意識形態陣地，認清當前網絡思想政治教育的本質特征、價值訴求、共同理念，以社會主義核心價值觀為指導深化網絡空間命運共同體意識與思政育人話語空間構建。其中，思政育人話語空間構建的過程，即是以思政話語實踐為前提的一種教育傳播的過程。在這個過程中，教育者要有正確的政治立場，以生為本，深化人才培養目標，加強網絡資源的管理與凈化，加強高校師生的網絡法治意識培育。針對一些不良網絡信息以及錯誤的意識滲透，要及時總結，并以網絡沙龍、專題討論、易班平臺、校園網絡講座等形式引導高校師生運用馬克思主義的立場、觀點與方法論去提高自身的思想建設。

（五）優化網絡資源，鞏固思政育人主體地位

大學生對網絡資源的接收與吸收呈現多元化、碎片化與扁平化等特點。面臨網絡空間的復雜性，高校思政工作者在網絡空間筑牢思政育人陣地以及建立起系統化的網絡免疫防范機制很有必要。我們“要針對高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，進一步增強用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想占領校園網絡陣地的意識，始終弘揚社會主義核心價值觀、傳播中國夢，努力夯實校園網絡信息的思想基礎”[3]。此外，注重網絡育人的鮮活性與感染力，強化優秀文化、優秀故事、優秀教育資源等進網絡，這些都是優化網絡空間、筑牢網絡育人陣地的重要路徑。

三、“雙創”：助推高校思政育人路徑縱深拓寬

“大眾創業，萬眾創新”日益成為綜合國力競爭的制高點。中國長三角、珠三角區域注重灣區經濟發展的同時，也在不斷強化創新創業教育與人才隊伍建設。強化高校大學生創新創業教育，激發青年學生的創業潛力與創新能力，逐漸成為高校人才培養的重要方向之一。國辦發〔2015〕36號提到：“到2020年，要建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶和文化引領融為一體的高校創新創業教育體系?！盵4]“‘雙創’不僅有利于催生新供給、釋放新需求，更為廣大青年提供公平的創新創業機會和平等的上升通道。”[5]因此，在高校創新創業發展中，將“雙創”人才培養教育融入高校思政育人工作中來，深化創新創業教育與思想政治教育之間的教育理念與教育模式的融合，已經成為高等教育改革重要方向之一。

（一）注重思政育人與雙創課程設置緊密結合

高校思政育人工作與人才培養緊密結合，將促進人才培養方案實施落到實處。習近平總書記指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[6]。因此，將課程思政與創新創業教育緊密聯系是高校人才培養改革的重要方向。對于“雙創”人才培育課程體系的構建，需要加強對傳統課程設置、傳統教學內容的及時更新與改革，從而為創新創業人才培養提供重要支撐。其中，在課程設置上，需要增設創新創業學院、創新創業學生機構、創新創業課程理論學習、創新創業論壇等。同時，高校思政育人工作還可以聯合教學部門開展新媒體創新創業課程教學，開放全校選課，并給予適量學分，提高學生積極性，使學生了解新媒體背景下創新創業的知識，營造一種創新創業的氛圍，也培養了學生創新創業意識。此外，將思政育人納入雙創課程設置的考慮中需要重視思政課程、課程思政、實踐思政三者的聯系，注重理論課程與實踐課程同向同行開展機制構建。理論課程基于實踐課程的需要而開設，需要重視課程體系的多元性、課程板塊的多重性，在重視引導大學生樹立正確的價值觀念的同時，也需要挖掘課程體系中的思政教育元素，主動與創新創業型企業對接，深化學生價值引領與能力培育同向同行。

（二）注重雙創孵化園示范平臺建設

當前，孵化園平臺建設作為一種新興的科技創新主體培育平臺，“從目前國外高校創新創業教育的實踐來看，通過孵化園平臺設立各級各類創新創業項目來培養大學生的創新創業能力，已經成為一種較為普遍和通行的做法”[7]。注重團隊合作和項目化培育，將會涌現出一批能在各類挑戰杯、“互聯網+”創新創業大賽的優秀作品，提高學校知名度。因此，開展“孵化平臺”建設，也是近年來高校創新創業人才培養的重要路徑。在具體的平臺建設中，主要表現在三個方面：第一，注重協同創新。協同學校各部門資源優勢，實現“一體化”合力發展;第二，注重硬件建設，在師資力量、場地配備、資金配置等方面進行合理安排，實現專業指導;第三，深化學校與地方社會企業、政府聯系的密切度，爭取在政策上和硬件上得到支持。

（三）注重校地合作與創新創業教育導師制建設

應國家發展戰略與市場經濟內部發展的需要，高校作為創新創業教育推行的主要陣地，在探索創新創業發展的過程中，往往因為經驗不足、指導不力而出現停滯不前的局面。因此，通過校地合作方式，長期建立與社會結構的創新創業合作機制，對于社會教育教學改革、提升雙創培養的質量起到很重要的作用。首先，高校需要建立專門的創新創業學院來對接地方政府、地方企業;第二，主動推動思創融合平臺建設“成氣候”。整合學生社團、創業協會、創業沙龍、眾創孵化平臺的優勢，在第二課堂中重視思創教育元素的緊密融合;第三，以雙創賽事為載體促進學生項目與地方企業深度融合，重視“互聯網+”、創青春等不同賽事、賽道的精準對接，將思政教育中注重學生團隊精神、合作精神、吃苦奮斗精神、鉆研革新精神等主動融入校地合作實踐中來。

同時，在整個創新創業教育工程中，建立導師聘任、工作考核配套機制。以校地合作、校友資源為切入點，深化創新創業綜合型、協同型育人隊伍建設，注重在教育教學能力、創新創業實戰經驗、學科專業知識的培訓，加強創新創業教育師資隊伍建設。這在一定程度需要發揮教工、政工、有創業經驗群體的模范帶頭作用，憑借他們自身扎實的理論知識和豐富的創新創業經驗來推動整個育人思想工程，以構建出高校更高質量的思政育人工程。

（四）注重思政育人與雙創制度建設

在創新創業體系構建中強化高校思政育人功能，需要多個層面制度化建設來規范實踐運作與基礎保障?！案咝Ｔ谧鲰攲釉O計時，應充分考慮其多學科性、多元性的特征，創新組織模式，可從價值需求、學科跨度、指導機構、教育層面等四個維度，綜合考量課程、實施、協作、支持、保障、考核六個要素，建設‘多維型’的實踐育人體系，促進創新創業教育深入發展。”[8]首先，高校所在當地政府需要出臺深化高校創新創業教育改革的若干政策來指導高?！半p創”工作在資金投入、監督管理等方面的開展。第二，當地政府需要協同當地企業深化產學研制度建設與舉措落實，實現平臺對接與信息交流;第三，高校在構建雙創體系構建中需要主動融入人才培養全過程，在強師工程中注重“雙師型”師資人才培訓，設置專門專項管理部門或成立創新創業師資發展中心;第四，在學生層面需要“在創業學分評定、獎學金評選、創業項目支持力度以及創業宣傳等方面，對有創業意向的學生予以傾斜?！盵9]此外，高校還需要建立完備的創新創業評價機制來追蹤制度建設的落實情況、活動開展的實效以及社會評價的體制構建。

（五）注重雙創思政育人氛圍營造

在市場經濟與社會發展需要的新形勢下，國家與社會對于創新型人才的需求越來越大，這在一定程度上助推高校在人才培養模式、人才培養質量與人才培養結構上提出更高要求。其中，優秀的校園文化建設、良好的學風建設氛圍以及立體化雙創教育培養體系構建是高校將雙創教育與思政教育互促相融的重要育人氛圍保障。圍繞著高校“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，高校雙創思政育人工作需要不斷加強頂層設計，聯動學校學生處、校團委、教務處、創新創業學院、馬克思主義學院等多個職能部門，形成多點發力的工作格局。此外，雙創育人氛圍的營造，需要不斷加強校園雙創物質文化建設，比如打造特色的文化宣傳欄、文化墻、文化眾創空間等。同時，高校需要深化宣傳平臺建設，不但需要借助微信、微博、抖音官方等融媒平臺開展宣傳，也需要在學生群體中加強優秀創新創業人物事跡宣傳，“鼓勵和支持學生參加大學生科技文化節、‘挑戰杯’大學生課外學術科技作品競賽、‘創青春’全國大學生創業大賽、‘互聯網+’大學生創新創業大賽等創新創業實踐活動”[10]，引導大學生在參與雙創項目、活動中強化團隊精神與吃苦耐勞的品質，深化第二課堂思政育人功能。

四、結語：“一網雙創”已成高校思政育人優化策略熱點

“質量是高校思想政治工作的生命線?！盵11]而“協同育人”“多向育人”“以文化人”是實現高校立德樹人、提升思政育人質量的重要路徑?！盎ヂ摼W+”、創新創業都是高校思政育人的高頻詞，也是近年來高校學者研究的熱點話題。其中：第一，“協同育人”體現在高校黨委、團委、學生處、科研處等多部門聯動協同，借助互聯網平臺，實現校內資源與校地合作資源的整合。第二，“多向育人”要求高校思政育人工作需要借助網絡媒體大數據背景，及時掌握高校師生的思想動態;打造云平臺，構建立體化、零距離的網絡思政教育空間;開發新課程，將專業課、創新創業課、學科導引課、通識教育課通過教育“微平臺”進行網絡課程教育;組建網絡教育創新創業新團隊，保證整個網絡思政平臺的有序進行。第三，“以文化人”是“一網兩創”的一個重要風向標。將中國傳統文化、正確意識形態融入到互聯網教育平臺構建中、融入大學生創新創業項目開展中，做到明其源、溯其根、得其道、悟其理、踐其行，構建高校意識形態正確話語體系的“良性教育空間”，從而推動高校思政工作達到春風化雨有溫度、潤物無聲有成效的效果。同時，在“一網兩創”的育人工作推進中，需在思政工作的“供給側”與“需求側”兩者之間提升思政育人體系的質量，提升學生的獲得感。

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責任編輯 ?邱翔翔