試論新課改下高中生物教學的有效途徑

劉浩媛

摘 要：隨著新課改的逐步深入，給高中生物教學模式也帶來了一定的變化。在教學過程中，各種新型的教學模式得到了較為廣泛的應用，無論對于學生生物學習能力提升還是教師教學水平提升等都具有重要幫助。對此，本文主要圍繞新課改下高中生物教學的有效途徑進行探索，以新課改對高中生物教學提出的基本要求為切入點，并在明確其要求的基礎上分別從四個方面闡述了新課改背景下高中生物教學的有效路徑，旨在給相關教育工作者提供重要的借鑒以參考。

關鍵詞：新課改;高中生物教學;有效途徑

通過對新課改進行深入剖析可知，其與傳統教育理念有著較為明顯的差別。新課改著重強調學生能力的發展，是基于傳統應試教育進行的變革。在新課改背景下，高中生物教師要明確新課改給高中生物教學提出的基本要求，并以此為前提，加大對高中生物教學有效途徑的探索，從而使高中生物教學開展更具有效性。以下筆者結合自身實際教學經驗，通過剖析新課改對于高中生物教學的要求，提出了幾點高中生物教學的有效策略，旨在使高中生物教學質量得到顯著提升。

一、新課改對于高中生物教學的要求

（一）將學生興趣的激發作為教學主旨，提升生物教學質量

在社會經濟和教育事業持續發展背景下，學生興趣、訴求及學習積極性和主動性以及全面發展都成為當下更值得關注的話題。而興趣則是推動教學活動順利展開的重要動力與關鍵所在。在新課改實施背景下，高中生物教學要及時轉變以往教育思想，將學生學習興趣激發作為重要主旨與方向，強調生物教學過程中學生主體地位的發揮，并以學習過程為依托促進正確思想方式和良好學習習慣的形成，進而推動生物教學質量提高。

（二）以轉變教學方式，加強創新作為抓手

生物學科教學囊括了多方面的知識，例如人類環境保護和醫療事業等。同時，與其他學科也有著較為明顯的區別[1]。具體來講，在教學過程中，僅僅依靠課堂作業和考試等方式來反映其知識和技能掌握情況是片面的，課堂教學開展僅僅借助板書和演示也相對欠缺。新課改背景下，要充分認識到實踐教學具有的重要意義，提高對實踐教學的重視力度，并以生物實驗為載體，使學生獲得深入研究的機會，著重培養學生的實踐能力，避免以往為了教學而開展教學活動或以提升學生分數為目的開展教學活動的情況。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

（一）對實踐教學給予關注，幫助學生理解

對于高中生物來講，其是具有實踐性的學科，需要以生物實驗為基礎，以此幫助學生更好地理解和掌握教師所講述的知識。基于此，教師應加大對實踐教學的重視力度，注重對實驗性教學方法的運用，從而使學生的實踐動手能力得到充分的提升，并在實驗過程中深化學生對所講述生物知識的理解。以《光與光合作用》這一節內容為例，教師可以首先為學生布置制作臨時裝片的任務，并對葉綠體進行觀察。通過學生親身體驗這一過程，既使學生的觀察能力和動手能力得到了充分的鍛煉，而且學生對相關知識的理解也會更加透徹，對教學有效性的提升來講具有重要意義。

（二）營造良好的課堂氛圍，培養學生的學習興趣

課堂氛圍的好壞與學生的學習興趣和積極性有著直接關系，如果課堂教學氛圍輕松且活躍，那么可以使學生以更飽滿的狀態和更高的積極性投入到課堂學習當中，教學和學習效率也能得到保障。就高中生物教學來講，教師也要對課堂氛圍的重要性有深刻的認識，從而在良好課堂氛圍的依托下，促進學生對生物知識的掌握。這就要求教師在教學活動開展前，要注重良好課堂氛圍的營造，并加大與學生的溝通與交流，使學生的學習興趣和積極性得到充分的調動。例如在學習《DNA是主要的遺傳物質》這一節內容時，讓學生對DNA有一定的了解是引出后面相關生物知識的重要途徑[2]。所以，這時教師可以將一些生活化的例子融入到課堂教學中，從而使其在與本屆內容結合的背景下，推動具有趣味性的課堂氛圍的產生，對有效吸引學生注意力、激發學生學習興趣也具有重要作用。如“為什么同學們中有的是雙眼皮，而有的是單眼皮呢？”“種瓜得瓜，種豆得豆是為什么呢？”。由于這些話題是與學生日常生活有著緊密聯系的，極容易激發學生的學習興趣，之后教師還要利用學生的情緒制高點，進行本節知識的引入，為提高生物教學有效性提升奠定良好的基礎。

（三）靈活運用教學方法，提升教學效率

隨著新課改的逐漸深入，教學方法的選擇和應用與高中生物教學質量也有著緊密聯系。所以教師要對現有的教學方法進行整合，并在取長補短的基礎上推動教學活動的順利展開，這樣對教學效率和學生生物知識水平的提升都有至關重要的作用。例如在學習《植物生長素的發現》這一內容時，需要以學生對植物向光性的概念、原因等生物知識有一定了解和掌握的基礎，以相關實驗教學為輔助，從而實現新知識的導入。這時，教師可以以所學內容為依據合理安排相關實驗，或者借助多媒體技術，將達爾文實驗、詹森實驗等各類實驗知識展示出來，以此幫助學生對生長素的了解，這樣既可以使教學效率得到提高，又能使教學質量得到保障。

（四）提升教師素質，保障教學質量

教師素質的提升也是促進生物教學質量提升的重要措施，所以在開展教學活動的過程中，教師也要立足于自身，將自身提升與完善作為重要任務來對待，并以現有生物知識范圍水平為基礎對其拓展[3]。例如教師可以以網絡為載體，主動學習一些當下先進的教學模式與方法，并將其靈活運用到日常教學中。同時，還要積極了解和掌握當下先進的生物知識，從而為學生能夠接觸到當下先進的、最新的生物知識提供保障。

結束語：總而言之，基于新課改模式下，高中生物教師要深刻認識到新課改給高中生物教學提出的新的要求，并加大對其的探索和研究力度。同時，還要在明確和了解新課改要求的基礎上，加大對高中生物教學有效方法的探索。同時，就教學過程而言，也要注重新課改要求的積極落實，尊重學生的主體地位，從而使高中生物教學質量得到充分的提升。

參考文獻

[1]彭愛一.新課改模式下高中生物教學路徑探討[J].中國校外教育，2019（20）：71-72.

[2]白瀧.談新課改下高中生物教學方式的轉變[J].課程教育研究，2018（39）：174.

[3]盧志建.新課改下啟發式教學在高中生物教學中的應用途徑探究[J].課程教育研究，2018（14）：179.