聽說(shuō)結(jié)合，讓英語(yǔ)聽力教學(xué)更高效

鄭愛玲

縱觀當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力課的教學(xué)，大多存在“為做題而聽”的現(xiàn)象。教師在應(yīng)試壓力下，只關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重復(fù)聽、反復(fù)聽，然而學(xué)生的聽力水平并未得到有效提高，并且在這樣枯燥的教學(xué)中學(xué)生對(duì)聽力越發(fā)反感，教學(xué)效率得不到提升。聽力并不是一項(xiàng)孤立的技能，對(duì)此，本文提出“聽說(shuō)結(jié)合”的教學(xué)策略，即將語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的聽與說(shuō)相結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)聽與說(shuō)的互相影響，兩種能力的共同提高。那么，具體如何實(shí)施呢？

一、激活背景知識(shí)，打好聽力基礎(chǔ)

在英語(yǔ)聽力課上，聽力材料的選擇是第一步，也是至關(guān)重要的一步，材料選擇的好，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說(shuō)興趣。教師要積極選擇與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)、學(xué)生感興趣的話題材料，選好材料后，聽說(shuō)互動(dòng)的第一步就是“說(shuō)”背景知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生激活自己腦中已有的與聽力話題相關(guān)的背景知識(shí)，并與其他同學(xué)分享，使他們對(duì)聽力內(nèi)容有一個(gè)大致的預(yù)測(cè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散思維。

例如一篇關(guān)于睡眠和夢(mèng)境的聽力材料，教師可首先向?qū)W生提出問(wèn)題：1.When does a dream happen？2.Why does sleep puzzle scientists？3.Which sleep condi-tion is the best？4.What is your brain thinking whenyou dream？接著詢問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞，學(xué)生可找到sleep和dream，我們就可以猜測(cè)聽力內(nèi)容是與睡眠和夢(mèng)境有關(guān)。此時(shí)，教師可提問(wèn)：同學(xué)們一天睡幾個(gè)小時(shí)？做夢(mèng)嗎？你對(duì)睡眠和夢(mèng)境有什么看法呢？鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)來(lái)思考，如有學(xué)生提到了夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)相反，還有提到電影《盜夢(mèng)空間》，認(rèn)為人在做夢(mèng)時(shí)是在大腦里構(gòu)建另一個(gè)世界等。然后播放聽力材料給學(xué)生聽，聽完后，讓學(xué)生自主糾正答案。最后再帶領(lǐng)學(xué)生看聽力原文。它介紹了睡覺(jué)的時(shí)長(zhǎng)及環(huán)境，提到了科學(xué)家至今無(wú)法解釋什么導(dǎo)致了人類的睡眠，以及人進(jìn)入睡眠后，往往開始出現(xiàn)夢(mèng)境，此時(shí)的大腦仍在活動(dòng)狀態(tài)。由此可見，學(xué)生的思考內(nèi)容與聽力內(nèi)容有很強(qiáng)的相關(guān)性。

二、復(fù)述和跟讀結(jié)合，加深信息理解

聽中環(huán)節(jié)是整個(gè)聽力教學(xué)最重要的節(jié)點(diǎn)，決定學(xué)生能否聽懂聽力材料就在這一步。然而很多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)聽不懂，或是只能聽到幾個(gè)單詞，篇幅較長(zhǎng)的聽力材料更是前面聽，后面忘。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采用聽說(shuō)結(jié)合的第二步：聽中說(shuō)。即在聽的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生記錄關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述原文大意，幫助學(xué)生加強(qiáng)瞬時(shí)記憶，再采用跟讀訓(xùn)練來(lái)熟悉各種發(fā)音技巧，加深對(duì)聽力材料的理解。

例如，針對(duì)一篇關(guān)于電腦究竟帶給人們麻煩還是快樂(lè)的聽力材料。在播放第一遍時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生捕捉頻繁聽到的單詞，來(lái)推斷文章大意，如很多學(xué)生都可以說(shuō)出computer、help people、parents、children、trouble等出現(xiàn)次數(shù)較多的單詞，這有利于初步了解聽力材料的內(nèi)容;播放第二遍時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做簡(jiǎn)要記錄，從整體上掌握整篇材料的內(nèi)容，如有學(xué)生記錄：1.save time，work out problems，use computer;2.im-prove studies，play game，watch videos;3.hate comput-ers，lose job，a lot oftrouble。以上記錄就是對(duì)聽力材料的三個(gè)部分的總結(jié)，基本涵蓋了整個(gè)文章的大意。此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記錄的關(guān)鍵詞嘗試復(fù)述聽力原文。播放第三遍時(shí)，學(xué)生基本能夠掌握所有信息。接著，教師可以把聽力原文材料展示在多媒體課件上，邊播放邊要求學(xué)生看材料，并大聲跟讀，一來(lái)熟悉所有的詞匯與語(yǔ)言表達(dá)，二來(lái)練習(xí)連讀、略音、爆破等發(fā)音技巧，以提高聽力水平。

三、設(shè)計(jì)聽后話題，提升綜合能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)交流的過(guò)程，無(wú)論聽說(shuō)讀寫哪一方面，最終都是為了語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。然而，很多教師在上聽力課時(shí)，認(rèn)為聽力材料放完了，聽力訓(xùn)練就結(jié)束了，殊不知，這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生只停留在會(huì)聽、會(huì)解聽力題上，無(wú)法在聽后實(shí)現(xiàn)有效輸出和語(yǔ)言交流。因此，聽說(shuō)結(jié)合的最后一步就是“聽后說(shuō)”，教師要設(shè)計(jì)與聽力材料相關(guān)的話題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的興趣，從而提升他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

例如一篇介紹智能家電的聽力材料，對(duì)話的兩個(gè)人是報(bào)社記者與公司發(fā)言人，主要是提問(wèn)智能家電的工作原理、主要功能與市場(chǎng)價(jià)格。智能家電是時(shí)下新興產(chǎn)品，學(xué)生也對(duì)這樣的內(nèi)容充滿興趣。教師可在聽力訓(xùn)練結(jié)束后設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1.If you were to design，what would you design ahome appliance with？2.Whatkind of robot will make Our life more convenient？3.Ifwe have a world of home system in the future，whatmight happen？請(qǐng)學(xué)生分小組討論這些問(wèn)題，每個(gè)組員積極發(fā)表看法。有的學(xué)生發(fā)表自己看法：1 will de。sign a robot frying machine。because it can free ourhands！Especially for those who can't cook，it's a bless-ing！最后每個(gè)小組形成一個(gè)簡(jiǎn)短的主題報(bào)告，由小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)。如有學(xué)生選擇科技前沿主題Heart-brain connection，還有學(xué)生對(duì)Sweeping robot進(jìn)行大膽改造，可見學(xué)生的創(chuàng)新想象力。

綜上所述，聽說(shuō)結(jié)合是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)有效輸入輸出的雙向教學(xué)策略。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將其積極應(yīng)用到聽力教學(xué)中，抓住聽前、聽中、聽后三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，多方位地提高學(xué)生的聽力水平和口語(yǔ)水平。

（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）