小學數學創設情境教學法的幾點嘗試

孟遠平

摘要：數學是學生從小學開始就要了解和學習的一門學科，學生一開始沒有培養出良好學習習慣的話，在此之后的學習上也會存在著諸多障礙。所以，在日常的數學教學中，老師要重點于培養學生的數學學習興趣。在平時的教學實踐中，也要采用科學高效的數學教學方法，并且加入頗具趣味的教學元素，提供給學生豐富 多樣的數學學習資源，并積極引導學生自覺能動地學習數學，對數學充滿興趣和熱情。

關鍵詞：教學;培養;學習

在中國教育大改革的整體背景下，我國越來越重視數學教學的質量與效率。在小學課程中，數學這一學科始終占有非常重要的位置?；緮道砗瓦壿嬐评砟芰κ菍W生今后更高層次數學和理科類科目學習的基礎，也是學習其它學科知識的基礎。其不光能起到小學生基礎數理知識的教育作用，更重要的是起到了啟發和培養基本邏輯與推理能力的作用。因此在教學中通過創新的教學模式為學生提供良好的數學學習氛圍，是當下小學數學教學的重點和難點。在小學數學教學課堂上，教師要注重學生思維邏輯能力和理解能力的培養，在教學過程中，應以教材為載體、課堂為主渠道，以學生為主體，注重全方位的啟發和引導。

而隨著課程改革的推進與發展，傳統模式下的一些弊端漸漸顯露出來。長時間以來，受傳統教學模式的影響，小學數學教學存在著多方面的問題，這些問題讓學生的學習效率和興趣極大地下降，已經成為了小學數學教學中亟待消除的障礙。

課堂教學情境是指有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中，為了達到既定的目的，從教學需要出發創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。它可以有效的讓學生在學習時增添學習的興趣，提高學習效率，讓學生全方位綜合發展。

一、聯系生活，創設情境

一般來說，人的某種興趣的形成依賴于良好的氛圍影響。學生如果不能在課堂的直接教學中培養起素養， 那么就應該轉而在潛移默化的影響下形成。所以，課堂上要積極給學生創造交流互動和探究研討的機會，改變傳統的教學模式，給學生提供優質的數學教學資源。

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”讓學生產生一種熟悉感，身臨其境的親切感，從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。例如：在教學11-12位數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？該怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會，一個十和一個一合起來是11。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到現實生活處處有數學。數學就在我們身邊，我們的生活離不開數學，從而喜歡數學，愛學數學。

二、利用直觀，創設情境

例如，在教“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示一個用鐵絲圍成圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷拉直就以測量出圈的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片的周長（課前準備2-3個大小不同的圓形紙板），他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓在桌面上滾動一周再測量出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出周長嗎？”我啟發說：“早在一千多年前，我國數學家祖沖之就研究發現了圓周率，相信同學們在經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到動手操作、合作交流、探索研究之中，學習興趣盎然。

三、動手操作，創建情境

孩子的天性是好玩、好動、好說。充分利用孩子愛玩的天性讓齊動手、動口、動腦，手腦并用，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。例如，在教學“分數的意義”時，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度等，都會遇到不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？怎么辦？引起急于解決地懸念，激勵學生問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師組織學生廣泛討論談談自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價邊小結。這樣利用學生在動手操作的教學情境，聯系現實生活實際，激起學生的求知欲望和創新意識。

同時，我們應該注意到，在科技日新月異，飛速發展的時代，教學手段和方法已經得到了極大的發展。傳統的多媒體方式已經明顯落后?；陔娮蛹夹g的各種新型多媒體技術已經開始廣泛地應用到基礎教育階段的方方面面。教師也應該積極學習和進步，擺脫傳統教育中教師占據課堂主導的模式，借助強有力的新型多媒體形式，優化課堂，更好地創設情境，激發學生興趣。

總之，在數學教學中，教師要創設情境促使學生積極參與教學活動的過程，使學生有更多的機會表現自我，展示自我，張揚個性，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多問、多做，多讓學生有充分自主合作和探索交流的機會，體驗和享受成功的快樂。在數學教學中，通過引入情境體驗教學法，可以用生動具體的情境來激發學生的情境體驗，讓學生在體驗中理解數學發展的脈絡，并且產生數學興趣。情境教學法的實際運用對學生個人發展以及師生關系方面都有所助益。

作者單位：柞水縣乾佑鎮馬房子小學