基于實踐與創(chuàng)新視角下

陳德煒?李召召

摘要：高等職業(yè)教育是在專科教育階段進行的職業(yè)教育， 目前是我國高等職業(yè)教育的主體之一。其定位是在中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批既有理論知識， 又具備專業(yè)實踐操作的技能型人才，以能用為度，使用為本。經(jīng)對諸多學術(shù)期刊和文獻的分析調(diào)查， 已有部分學者對我國高職院校公體課教學情況進行了總體研究，并對部分省、市此類院校公體課教學改革提出了方案， 同時也有學者對高職院校不同專業(yè)學生的體育目標進行了研究。但其中，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式引入到公共體育課教學的現(xiàn)狀及改革研究尚不多見。

關(guān)鍵詞：高職院校;實踐與創(chuàng)新;課堂教學

一、高職體育教學現(xiàn)狀研究

（一）體育教學受傳統(tǒng)理念的制約性

《國家職業(yè)教育實施改革方案》文件闡述，對高職院校的教育提出了更高的要求。注重培養(yǎng)動手能力強、實用型的高質(zhì)量技術(shù)性人才。同時在實施過程中注重學生的德智體美勞全面發(fā)展。在實際的體育教學過程中，過于注重對學生體育理論知識的講解，缺乏對學生體育水平和技能的提升和訓練，導致在一定程度上制約和影響著學生身心的發(fā)展。這種形式的體育課堂教學不僅難以使學生達到有效的體育鍛煉效果，而且會使學生產(chǎn)生體育課就是“活動課”的錯誤觀點。

（二）教學模式與內(nèi)容的局限性

高職院校的學生和普通高校的學生一樣。他們來自不同的地區(qū)和家庭。但由于出生后先天條件、生活條件和教育環(huán)境的不同，學生之間存在著明顯的差異。在身體素質(zhì)方面、身體柔韌性、動作協(xié)調(diào)性和身體健康程度存在差異。在高職院校體育教學過程中，往往采用灌輸式教學模式，教師在教學過重中片面地向?qū)W生灌輸體育技能而忽略了學習這門課程或者這一技術(shù)動作的原因，亦或是會達到何種效果。幾乎使學生知其然不知其所以然，使得整過教學過程，導致高職院校體育教學效率低下。長此以往，學生對學習失去濃厚興趣，甚至害怕體育鍛煉。會逐漸削弱學生的學習主動性和積極性。

（三）教學評價的片面性

體育教師直接與學生互動，是面對面教學的主要參與者，在對學生身體素質(zhì)和能力的綜合評價，體育教師通常評價學生是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成了所有規(guī)定的動作，或是否按標準完成，而不是評價不同人群之間的差異。評價方法過于片面，運動能力強的學生很容易完成動作要求。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學對高職體育教學的影響

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，教師不再是課堂教學的主體，而是將主體性讓渡給學生，起到引導和輔助性作用。教學內(nèi)容及其活動的展開，需要按照學生個體需求與個性化發(fā)展特點，同時在多媒體時代背景下，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)的要求，進行高職體育的教學改革工作勢在必行，在進行高職體育教學的同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學不僅能夠滿足教師與學生在實際教學工作勢在必行。

（一）有利于拓寬高職體育教學視野

在進行高職體育教學時，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學不僅滿足教師與學生在實際教學工作中的需要，還能開闊教師教學與學生學習的視野。教師利用多媒體技術(shù)幫助學生自身擴展課堂教學內(nèi)容，還可以讓學生在課堂學習動作時借助視頻準確地學習技術(shù)要領(lǐng)，同時還能增加書本上沒有涉及到的技術(shù)動作，拓寬學生的學習視野和補充技術(shù)動作的理論知識，提高學生學習的規(guī)范性。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的運用為學生學習、教師教學提供更為豐富的形式和途徑，讓教師在進行教學時提供更加準確、專業(yè)的動作示范以及相關(guān)技術(shù)，幫助教師突破自身的能力限制，給予學生更加開闊且全面的學習內(nèi)容，給予他們更加高效地學習方法，為他們進行體育知識的自學工作提供技術(shù)方面的幫助。

（二）幫助提高高職體育的教學技術(shù)

作為一名高職體育的教師，在信息科學技術(shù)不斷更新的背景下，除了專業(yè)的技術(shù)動作外，還應(yīng)該增強自身同時熟練地掌握相關(guān)體育器材和多媒體設(shè)施的使用方法的能力。在信息技術(shù)普及的背景下，高職體育教學改革工作要求在教學方法上也應(yīng)有所改變，學會利用網(wǎng)絡(luò)信息進行教學，而這些都是以熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息教學設(shè)備使用技術(shù)為前提的。運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，一方面能夠提高教師的教學效果，一方面又能夠提高教學工作的技術(shù)水平，對于高職體育教學工作有極大的促進作用。

（三）有利于調(diào)動學生的積極性

在當前的高職體育教學工作中，翻轉(zhuǎn)課堂教學在教學中可以極大的調(diào)動學生的積極性和自主學習能力，這一教學方法在其他學科已經(jīng)得到普及。這一教學方法主要還是以教師的示范和給學生布置上課學習內(nèi)容教學為主。這種情況下，教師通常是通過多媒體教學設(shè)備以及由學校或者自己制作的多媒體課件進行學生的教學活動，然后在此基礎(chǔ)之上以教師的講解活動作為輔助，幫助學生更加快速準確地掌握課堂內(nèi)容。起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1、學生認為體育課就是簡單的活動課，從心里就抱著隨便應(yīng)付的態(tài)度來敷衍自己和應(yīng)付老師，一些觀念受中學時代的體育“水課”觀念影響，上課時松散、積極性不高以致身體嚴重缺乏鍛煉。

2、教學內(nèi)容和組織形式單一、枯燥，未能與學生的專業(yè)特點、興趣愛好相結(jié)合。

3、教學方法落后，對學生沒有足夠的吸引力。

4、體育教師缺乏與時俱進的精神，未能很好地利用體育教學資源。

（二）建議

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念。體育已不簡簡單單是上課集合、準備活動、自由活動、集合解散。它在教書育人過程中起著舉足輕重的作用，對培養(yǎng)學生以后步入社會的抗挫能力和社會適應(yīng)能力起到十分重要的作用，因此，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學是學生能夠更深切的投入的教學過程中，使之整個學習過程與生活、工作接軌。

2、豐富教學內(nèi)容。高職院校公體課應(yīng)符合學生的興趣和生理特征、專業(yè)和畢業(yè)后的職業(yè)方向開設(shè)多種項目的體育課，同時轉(zhuǎn)換教師與學生的角色，提升學生的責任及主動參與感。

3、增添體育場地和器材。學生在課余時間可以有體育鍛煉的場所，以此豐富大學生生活，而不是單一的學習理論知識，使之，德智體美勞全面發(fā)展，成為一名合格的新時代的社會主義接班人，況且在參加體育鍛煉的同時，也開發(fā)了學生思維。

4、提高體育教師的素質(zhì)。除了提高、拓寬體育教師的專業(yè)知識和技術(shù)技能， 鼓勵體育教師進行深造外， 還需加強師德師風建設(shè)，不但有強健的體魄，更應(yīng)具有高尚的人格、良好的心理品質(zhì)。熱愛、關(guān)心、寬容學生，以誠相待和強烈的責任感，樹立終身學習的理念。

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作者簡介：

陳德煒（1992-），男，漢族，籍貫四川成都，碩士學歷，現(xiàn)就職于眉山藥科職業(yè)學院，助教? 職稱，主要從事工作籃球—體育教學與訓練工作。

作者單位：眉山藥科職業(yè)學院