“工匠精神”引領下的中職英語教學改革探究

摘要：職業教育可以為各行各業提供專門技術的人才，近年來受到了越來越多的重視，所以，國家大力提倡“工匠精神”的背景之下，“工匠精神”引領下的中職英語教學改革成為了值得探究的主題。中職英語教師應當首先明確何謂“工匠精神”，并在此引領之下優化教學思維、教學內容、教學組織方法，并升華自身的思想，樹立認真負責的工作態度。當今時代英語學習的重要性不言而喻，中職英語教學改革已經勢在必行。

關鍵詞：工匠精神;中職英語教學;改革

引言：各行各業的發展都離不開工匠精神，教師行業尤其如此。中職英語教學中弘揚“工匠精神”，有助于提升英語教師的育人水平，幫助學生具備一技之長，還能夠在學校中營造出積極向上的學習氛圍，讓學生在“工匠精神”的激勵之下，其英語水平能夠不斷地提高。所以，中職英語教師應當以身作則，不忘初心，在實際的教學工作中潛心了解學生的實際情況，切實提高專業素養，錘煉自身的教學藝術，使自己的知識儲備更加扎實，從而高效的地完成教學任務。

一、“工匠精神”

“工匠精神”作為一種優秀的職業道德修養，體現了行業工作人員對于自身所處崗位的熱愛與尊重。無論身處哪個行業，都應當具備這種“工匠精神”，它意味著一種一絲不茍，勇于創新的工作態度，激勵著人們在工作中嚴格要求自己，兢兢業業、認真負責地對待每一個任務，雕琢每一個細節。

中職英語教師應當在教學工作中嚴格要求自己，督促自己向工匠精神看齊，對待英語教學能夠腳踏實地，精益求精，對待每一個學生都認真負責。在這一信念的驅使之下，教師能夠自覺利用課余時間提高自身的英語專業素養和教學水平，并以開拓進取的精神不斷創新教學。當一名教師具備了這種“工匠精神”，即便他在教學過程中遇到了問題，也不會由于滿足現狀而敷衍了事，而是積極探索，在實踐與思考中形成突破。

二、“工匠精神”引領下的中職英語教學策略

（一）優化教學思維

教師優化自身的教學思維，首先應當對中職英語教學內容進行研究，并基于對學生實際英語基礎的了解，制定科學合理的教學目標。教師應當著眼于學生實用性技能的培養，使其在長久的鍛煉中能夠具備基本的英語會話能力，能夠掌握一定的閱讀能力，在職場中能夠進行初步應用。

因此，中專英語教師秉持著“工匠精神”，應當在教學過程中重點關注學生對于基礎性英語知識和技能的掌握，使其能夠具備扎實的英語基礎，搭建一座與世界進行語言交流的橋梁[1]。這不僅能夠幫助學生為今后的英語進階性學習夯實基礎，還能夠使其養成良好的學習習慣，對學生其他類型專業課程的學習也大有裨益。通過英語的學習，學生的理解能力、記憶力、背誦速度、專注力等等都會大幅度提高，從而實現其綜合素質的發展。

此外，中專英語教師在“工匠精神”的指導之下優化教學思維，還應當在教學目標的設置中體現出層次化與動態化的特征。“層次化”意味著英語教師應當在不違背教育公平的前提之下，對學生的英語現有水平進行區分[2]。能力高者不應當拘泥于教學中的基本內容，教師可以給這一部分學生設置更加高階的內容，實現進一步的突破;對于基礎較差的學生，教師應當對其滿懷信心，堅信有志者，事竟成，不放棄對其的督促與要求，并且還要為其設計一些生活化的英語情境供其練習，使這一部分學生能夠在一點一滴中不斷進步。

在“工匠精神”的支持之下，教師應當關注學生的主體性地位，明確每一位學生都是有著獨立思想的、具有主觀能動性的個體，每一個個體都處在不斷的變化當中。因此，中職英語教師應當以動態的教學思維看待學生的學習，跟隨其變化不斷調整教學方案，從而不斷適應學生的情況，滿足其動態化的成長需求。

（二）優化教學內容

英語是全球使用范圍最廣的語言，作為一門語言類學科，英語的學習需要學習者不斷地練習，只有在實際中能夠將其良好地運用，才算是掌握了這門語言。所以，工匠精神指導下的中專英語教師應當著力優化教學內容，教給學生真正實用的英語技能，培養其擁有聽說讀寫的能力，從而使其能夠熟練地使用這門外語來輔助其生活與工作[3]。教師可以鼓勵學生組建英語學習小組，在小組內部，學生之間可以相互練習使用英語進行交流會話，模擬真實的情境，學生們能夠相互檢查對方的英語的使用是否正確，明確自己與他人之間的差距。

（三）優化教學組織方法

在這個信息技術飛速發展的時代，中職英語教師應當在“工匠精神”的引導之下不斷創新教學形式，堅持與時俱進，在具體的教學中不斷優化教學方法[4]。教師應當充分利用互聯網平臺帶給英語教學的便利，從而豐富其課堂內容，讓學生在英語課堂上能夠接觸到更加廣闊的英語資源，從而開闊視野，增長見識。

此外，教師在“工匠精神”的指導之下豐富課堂組織形式還可以將多種多樣的活動引入到中職英語課中來，讓學生感受到學英語的快樂，從而激發其學習的積極性，在日后的練習中更加主動，對于本節課的教學內容的理解也會更加深刻。教師可以錄制一些微課視頻為學生播放，也可以在課上組織一些與英語有關的小游戲，讓學生能夠手腦并用地學英語，在快樂中掌握更多知識。

（四）升華教師思想

中職英語教師在“工匠精神”的引領之下，應當具備愛崗敬業、認真嚴謹的工作態度，以高尚的道德情操投入到教學工作中，只有這樣才能促使自身的教學水平不斷提升，也只有這樣才能獲得學生發自內心的尊重與愛戴[5]。“親其師，則信其道;信其道，則循其步。”教師應當起好榜樣帶頭作用，以較高的標準來要求自己，對待教學堅持精益求精，帶動學生一起參與到英語學習中來。因此，中專英語教師只有在思想上深悟工匠精神，在教學中踐行工匠精神，實現專業知識水平與思想道德觀念并重，才能實現技術與業務水平的突破，不被這個日新月異的時代所拋棄。

結束語：

總而言之，我們身處的時代處在不斷地發展變化當中，教師應當關注到社會對于人才的需求，通過“工匠精神”引領下的中職英語教學來為未來發展培養更多的實用型的高素質人才。只有這樣，中職學生才能在“工匠精神”激勵之下，不斷提升自己的英語專業能力，在日后激烈的職場競爭中能夠具有一技之長，順利完成從學生到工作人員的轉型。中國正處在從“中國制造”轉向“中國創造”關鍵性的發展的歷程中，教師具有工匠精神，培育更高素質的人才，才能夠為祖國建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]呂志麗.”工匠精神”引領下的中職英語教學改革研究[J].大科技，2018，（32）：39.

[2]曹嘉敏.”工匠精神”引領下的中職英語教學改革研究[J].職業，2018，（8）：39-41.

[3]胡生芳.讓工匠精神在中職英語教學中生根發芽——淺談如何將工匠精神有效融入中職英語教學[J].學周刊，2019，12（12）：31. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.024.

[4]郭曉冰.工匠精神在職業院校英語教學中的孕育研究[J].山西青年，2019，（18）：155.

[5]李寶玲.工匠精神——中職英語教學的啟明燈[J].文淵（小學版），2019，（6）：409.

作者簡介：

周莉，女，天津市經濟貿易學校，助理講師，研究方向：英語。