貧困地區(qū)農(nóng)村教學點教育信息化建設(shè)初探

朱志宏

摘要：隨著當前全民教育的不斷普及，以及新課程教育改革的不斷深化，我國的義務(wù)教育整體工作取得了顯著的成效。越來越多的適齡兒童接受到了九年義務(wù)教育，從整體上提升了我國當前居民整體受教育概率。但是就我國貧困地區(qū)的農(nóng)村教學開展過程中依然存在有諸多問題亟待解決，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平的限制優(yōu)質(zhì)信息資源和高質(zhì)量的教師團隊相對較少。和城市教學的教學效果相比仍然存在很大的差距。教學發(fā)展不均衡的問題，在我國城市和農(nóng)村之間異常突出。文章基于當前貧困地區(qū)教學點現(xiàn)狀進行分析，最后針對性的提出了優(yōu)化方案，希望可以幫助到貧困地區(qū)的農(nóng)村教學。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);農(nóng)村教學點;教育信息化建設(shè)

前言：

在我國農(nóng)村地區(qū)實行中小學危房改建以來，農(nóng)村的中小學辦學條件得到了有效的提升，農(nóng)村的教學環(huán)境也在逐步改善，但是不可忽視的是，由于當前城市化進程不斷加快導(dǎo)致農(nóng)村青壯年勞動力不斷涌向一線城市，農(nóng)村發(fā)展城建老齡化、空巢化，留守兒童在逐年增多。城鄉(xiāng)貧富差距的不斷擴大導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教育資源不平衡的問題日益嚴重。文章從貧困地區(qū)農(nóng)村教學點教育發(fā)展中存在的問題進行分析，以及如何解決教育存在的問題進行了簡單探討。

一、貧困地區(qū)農(nóng)村教學點信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）信息化基礎(chǔ)薄弱

隨著我國當前社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，也在很大程度上便利了人民群眾的衣食住行。電子信息技術(shù)被應(yīng)用到教育教學中可以有力提升教學效果，給學生帶來更直觀的教學體驗。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟貧困差距的存在，城鄉(xiāng)間的信息化發(fā)展水平也有一定的差別，尤其是在農(nóng)村貧困地區(qū)的信息化建設(shè)沒有取得很大的進展，由于地方教學經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致貧困地區(qū)的現(xiàn)代化教學設(shè)備少之又少，在農(nóng)村教學點教育信息化建設(shè)無法順利開展。在教學中實現(xiàn)信息化，不僅能夠有效提升學生的學習積極性，而且能夠大幅提升教學效果，將抽象的教學內(nèi)容通過電子信息技術(shù)生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，所以對于貧困地區(qū)農(nóng)村教學點加強信息化建設(shè)是非常有必要的。

（二）教師信息化水平有待提升

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平有待提高，所以留在農(nóng)村地區(qū)的一部分教師往往自身的信息化專業(yè)水平不夠，在實際教學過程中，不懂得如何靈活應(yīng)用信息化進行教學，另一方面在農(nóng)村教學點存在部分教師教齡較大，年輕的教師流動性大，導(dǎo)致在貧困地區(qū)農(nóng)村教學點進行信息化建設(shè)的工作，無法順利開展。而且在當前農(nóng)村教學點。行信息化教學的開展過程中，大多數(shù)教師由于沒有掌握信息化教學設(shè)備的使用方法，覺得采用信息化教學比較麻煩，也在一定程度上阻礙了農(nóng)村教學點信息化計劃建設(shè)的發(fā)展進程。

（三）教學點信息化基礎(chǔ)建設(shè)不健全

在貧困地區(qū)農(nóng)村教學點，信息化發(fā)展中存在的另一個問題是教學點信息化基礎(chǔ)建設(shè)不夠健全。部分農(nóng)村地區(qū)沒有開通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以導(dǎo)致教師在教學過程中無法應(yīng)用多媒體設(shè)備進行教學。例如在部分農(nóng)村地區(qū)學校只有一個電腦，在教學過程中無法順利普及信息化教育也無法實現(xiàn)教學資源共享。導(dǎo)致在城市司空見慣的多媒體教學，無法讓農(nóng)村學生同等體驗到，并且很多信息化項目在農(nóng)村教學點實施的過程中都遇到很大阻礙。

二、提升貧困地區(qū)農(nóng)村教學點教育信息化建設(shè)的有效途徑

（一）加大貧困地區(qū)教學點信息化建設(shè)資金投入

想要提升我國貧困地區(qū)農(nóng)村的教學信息化建設(shè)，最有利的辦法是要加大對貧困地區(qū)教學點信息建設(shè)的資金支持。只有貧困地區(qū)有足夠的教育經(jīng)費才能夠開通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，購入多媒體社會真正意義上的實現(xiàn)教學點教育信息化建設(shè)。我國政府在《教育信息規(guī)劃》中，明確指出進行教育信息化建設(shè)的普及過程中應(yīng)當加大投入力度，構(gòu)建經(jīng)費保障體系。尤其對于貧困地區(qū)的教育信息化建設(shè)，應(yīng)當保證教育經(jīng)費的合理性、高效性，確保教育經(jīng)費落到實處。除了以政府撥款的形式進行信息化建設(shè)之外，還可以通過社會企業(yè)的輔助、社會愛心人士的資助等方式，來加快對農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)的整體進程。

（二）重點培養(yǎng)教學點教師信息化專業(yè)技能

想要提升貧困地區(qū)農(nóng)村教育點教育信息化建設(shè)的整體水平，除了加大資金投入之外，還要重點培養(yǎng)教學點教師信息化的專業(yè)技能。結(jié)合各地方農(nóng)村教學現(xiàn)狀以及學校的信息化建設(shè)程度，可以通過線上培訓(xùn)的方式，展開信息化操作的培訓(xùn)。還可以通過以優(yōu)秀的教育資源進行分享的形式，讓其他地區(qū)的教師進行反復(fù)觀看學習。其次，以現(xiàn)代化教學方式為主題的培訓(xùn)活動，對農(nóng)村教師進行集中培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師可以體會到信息化教學所帶來的好處，然后落實到實際的教學工作中。

（三）健全信息化工作機制

重視對貧困地區(qū)農(nóng)村教學點教育信息化建設(shè)，一定程度上也可以縮小城鄉(xiāng)教育差距。要提升貧困地區(qū)農(nóng)村教學點，現(xiàn)計劃建設(shè)，除了加大資金投入，重視對于教師的信息化教學培訓(xùn)之外，還應(yīng)當健全信息化的工作機制，根據(jù)當前地方教學信息化發(fā)展現(xiàn)狀，制定合理的激勵考核機制，更好的激發(fā)教師學習信息化技術(shù)的積極性。另一方面可以將教師掌握信息化教學的程度和相應(yīng)職稱掛鉤，更好的激發(fā)農(nóng)村骨干教師提升自我教學水平。最后在農(nóng)村教學點教育信息化建設(shè)的過程中可以構(gòu)建農(nóng)村教師待遇增長新模式，讓地方教師在信息化建設(shè)的過程中看到希望，激發(fā)其工作熱情，避免再次出現(xiàn)教學點教學資源流失的狀況。

總而言之，在我國電子信息技術(shù)不斷和教育教學方式完美融合的大環(huán)境下，貧困地區(qū)農(nóng)村教學點教育信息化建設(shè)過程中依然存在諸多問題。在進行貧困地區(qū)教學點信息化建設(shè)的過程中，需要加大資金投入力度，其次注重對于教學點教師信息，專業(yè)技能的培訓(xùn)工作，最后要健全信息化工作機制，實現(xiàn)社會主義教育現(xiàn)代化打下堅實的信息建設(shè)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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