小學(xué)體育籃球課教學(xué)模式探討

金山

摘要：從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，因此教師在開(kāi)展小學(xué)體育籃球教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)籃球游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。另外教師可以劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行練習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生掌握籃球技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;籃球教學(xué)

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，體育教學(xué)也逐漸成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。作為小學(xué)體育課程的重要組成部分，如何有效開(kāi)展籃球教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在籃球教學(xué)中全面發(fā)展成為教師研究的重要課題。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就設(shè)計(jì)游戲教學(xué)和組織小組合作兩個(gè)小學(xué)體育籃球教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)探究。

一、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開(kāi)展小學(xué)體育籃球教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)中，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等手段，給學(xué)生播放籃球比賽精選的視頻，讓學(xué)生感受籃球比賽中充滿激情的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，還能夠通過(guò)視頻直觀地感受到籃球運(yùn)動(dòng)中的技巧，能夠讓學(xué)生更好地理解籃球課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還可以利用豐富的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的體育游戲，從不同的角度切入，除了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還要合理融入課程教學(xué)內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)需要掌握行進(jìn)間運(yùn)球和原地雙手胸前傳接球技能。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：劃分游戲小組，每個(gè)小組四個(gè)人，進(jìn)行運(yùn)球接力比賽;在比賽中學(xué)生只能在自己的賽道運(yùn)球，每個(gè)賽道的長(zhǎng)度為50米;最終比較小組運(yùn)球需要的時(shí)間以及失誤率，最后三個(gè)小組要接受懲罰，最前面的三個(gè)小組也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。在這一競(jìng)爭(zhēng)游戲中，學(xué)生的斗志都被激發(fā)出來(lái)，小組學(xué)生會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，最終可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。而在原地雙手胸前傳接球的練習(xí)中，教師則可以將傳統(tǒng)民間游戲與籃球技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。比如教師可以將丟沙包規(guī)則和傳接球練習(xí)結(jié)合在一起，由兩組學(xué)生一起練習(xí)傳接球技能;被丟的小組可以中間攔截籃球，但必須要接住;如果兩個(gè)小組都沒(méi)有接住，則各扣一分;如果一方接住，則加一分。教師開(kāi)展游戲教學(xué)模式，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握技能，發(fā)展能力，最終可以促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。[1]

二、組織小組合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行籃球訓(xùn)練。籃球中各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能比較多，而且需要不斷的充分練習(xí)才能熟練掌握，如果老師只是單純的講解和示范，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很難有耐心去學(xué)習(xí)和練習(xí)。在籃球教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。將體育游戲和籃球運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合，可以讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行籃球訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠較快掌握籃球相關(guān)技能，不但鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的籃球運(yùn)動(dòng)有很大的幫助。

在設(shè)計(jì)游戲部分我們已經(jīng)提過(guò)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組參與游戲。實(shí)際上教師可以劃分固定的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展籃球教學(xué)。在劃分小組之后，教師可以結(jié)合每個(gè)小組的水平布置練習(xí)任務(wù)。比如有的小組已經(jīng)掌握了原地雙手胸前傳接球技能，教師就可以要求該小組的學(xué)生開(kāi)始練習(xí)原地雙手胸前投籃技能;有的小組學(xué)生遲遲難以掌握行進(jìn)間運(yùn)球技能，教師就可以鼓勵(lì)該小組的學(xué)生向其他小組的學(xué)生求助，在其他小組的幫助下掌握籃球技能。另外像有的學(xué)生本身運(yùn)動(dòng)能力比較差，小組合作的方式也可以使學(xué)生在同小組學(xué)生的幫助下循序漸進(jìn)的提升能力。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，;小組合作一方面可以豐富學(xué)生的練習(xí)形式，另一方面可以使學(xué)生在互相監(jiān)督下堅(jiān)持練習(xí)，鍛煉意志。教師以小組合作的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。[2]

三、營(yíng)造輕松體育課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

體育游戲的應(yīng)用除了能夠幫助籃球課教學(xué)的高效開(kāi)展，還能夠讓學(xué)生在體育課上得到放松。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的狀態(tài)，體育游戲可以營(yíng)造輕松的氛圍，幫助學(xué)生身心得到有效的放松。籃球是一個(gè)需要隊(duì)員之間具備默契的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師需要在籃球課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增加學(xué)生之間的默契與信任，促進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系。

綜上所述，本文從激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)角度，就小學(xué)體育籃球教學(xué)模式進(jìn)行了探討。在新課改的大背景下，從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，已成為必然趨勢(shì)。希望本文的一得之見(jiàn)，可以為小學(xué)體育籃球教學(xué)提供行之有效的策略，促進(jìn)學(xué)生在游戲教學(xué)與小組合作中得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澤坤.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2020，（35）：89.

[2]焦玉萍.小學(xué)籃球教學(xué)中小組模式的運(yùn)用分析[J].新課程，2020，（34）：30.