初中道德與法治課案例教學(xué)法應(yīng)用之管見

陳麗敏

摘要：案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識辨析案例中的相關(guān)問題，從而提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。其作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，具有提升課堂趣味性及互動性，渲染教學(xué)氛圍等應(yīng)用效果。為了讓案例教學(xué)法在道德與法治課堂教學(xué)愈加靈動、精彩，案例需符合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生生活實際、關(guān)注時政熱點。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中;思想品德

案例教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個典型具體案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對案例所提供的材料和問題進行獨立思考，合作探討，提出見解，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題、進行創(chuàng)新思維及實踐能力的一種教學(xué)方法。優(yōu)秀的教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、分析問題及解決問題能力的良好教學(xué)效果。結(jié)合我多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認為要提高道德與法治課的教學(xué)實效，在課堂教學(xué)中有效運用案例教學(xué)法，是非常必要的。

1 案例教學(xué)法在道德與法治課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 提升課堂趣味性及互動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

道德與法治課案例教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，以學(xué)生的積極參與為前提，要求學(xué)生直接參與案例的收集、分析、討論和評價，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。例如，我在教授“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”這一知識點時，開展辯論活動：網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。你認為網(wǎng)絡(luò)對我們是有利的，請說出理由，你認為網(wǎng)絡(luò)對我們是有弊的，請說出理由。學(xué)生暢所欲言，這樣，由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，還主動權(quán)給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被迫學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中教師鼓勵學(xué)生自由探究、大膽質(zhì)疑，對問題的分析解決不設(shè)標準答案，只要學(xué)生分析得有道理，教師就給予肯定。學(xué)生就變成了積極主動的知識探究者，真正成為課堂的主人。

1.2 深化學(xué)科形象性與具體性，增進學(xué)生貼近生活實際

在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。如何將思維中的抽象上升還原為思維中的具體，便于學(xué)生理解掌握，使之能從直接經(jīng)驗中真正掌握理論精髓，這有待于實踐。在教學(xué)中，理論聯(lián)系實際操作存在較大的難度，案例教學(xué)則為理論聯(lián)系實際找到了一個很好的契合點。來源于鮮活的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活中的典型性的真人真事，易激發(fā)學(xué)生探究興趣，通過情境問題的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生置于創(chuàng)設(shè)的情景之中，讓他們對案例中蘊涵的問題，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，把抽象的概念、原理具體化，使知識得到了內(nèi)化，能加深了對所學(xué)知識的理解，為學(xué)生理論聯(lián)系實際架起了橋梁。

1.3 營造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生能力

案例教學(xué)法是多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。它是以尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性為目的，最大限度地給了學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的平臺。案例教學(xué)首先要求學(xué)生運用所學(xué)的理論對教師所提供的案例資料和信息進行判斷與分析，有效鍛煉了學(xué)生的閱讀判斷能力、綜合分析能力和運用理論的能力。案例教學(xué)法旨在尋找正確處理和解決問題的方法，而非尋找“標準答案”，倡導(dǎo)多向、發(fā)散性思維方式，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地詮釋、分析案例。因此，在教師正確指導(dǎo)下，學(xué)生獨立思考，暢所欲言，各抒己見，常常使課堂成為智慧修煉的道場、思維激蕩的空間，討論中各種觀點相互啟發(fā)，思維火花的碰撞，往往會出現(xiàn)“奇思妙想”，許多創(chuàng)造性靈感就會不斷閃現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 讓案例教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中愈加靈動與精彩

2.1 案例需要符合教學(xué)內(nèi)容

在運用案例教學(xué)法時，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，案例的針對性和實踐性，對于教學(xué)質(zhì)量有著相當重要的影響，因此，道德與法治教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例，以獲得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)時，教師可以根據(jù)道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從教材或者自己的所見所聞中，選取科學(xué)有效、針對性和實踐性較強的案例，通過課堂討論，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)的有效性。例如我在教授《共圓中國夢》一課時，播放視頻《龍騰港珠澳》，問學(xué)生：觀看了視頻，你有哪些感想？增強了學(xué)生民族自信心，達到本課的教學(xué)目的。

2.2 案例需要聯(lián)系學(xué)生生活實際

由于初中課道德與法治知識具有枯燥性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，新的教學(xué)模式下，引入案例教學(xué)法，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的典型案例，通過“以案說法”活動，讓學(xué)生在對案例的思考討論中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，寓理論于生動的案例中;有利于學(xué)生掌握問題的解決方法，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)思維方法。例如我在教學(xué)《 自由平等的追求》一課時，就設(shè)計了這么一些問題：面對這些不平等現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦？你打算在家庭和學(xué)校生活中如何踐行平等？學(xué)生分小組進行討論，各抒己見，這樣學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)印象就會更加深刻，也會加深學(xué)生對書本知識的理解程度，從而喜歡道德與法治課。

2.3 案例需要關(guān)注時政熱點

初中道德與法治課教學(xué)的一個重要法則就是時效性，時事教學(xué)它不僅能使學(xué)生透過這扇“窗口”了解國內(nèi)外大事，而且能增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。時事教學(xué)具有較強的故事性、趣味性和現(xiàn)實性，更能引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認識水平。從這種意義上，時事教學(xué)是當今時代發(fā)展的需要、是素質(zhì)教育的需要、是落實新課程計劃的需要。例如，我在教學(xué)國土主權(quán)這個問題時就選取時下熱點的話題“中國人民解放軍建軍九十周年以及印度無條件從邊界撤軍事件”作為案例，對于該事件中的相關(guān)問題進行分析與探討，加深學(xué)生對于領(lǐng)土主權(quán)認識，在此基礎(chǔ)上升華學(xué)生的愛國情感。

（作者單位：福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)）