基于讀寫結合的高中英語教學探究

田燕

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，國家越來越注重高中的英語教學，同時也更注重培養學生的綜合能力。據調查，寫作和閱讀具有相輔相成，相互促進的作用，將兩者結合制定高中英語教學策略，能夠有效提高學生整體英語水平，培養學生的英語素養，從而構建高中英語高效課堂。

關鍵詞：讀寫結合;高中生;英語;教學策略

高中英語讀寫結合的教學模式，具體是指以讀促寫、以寫帶讀。在高中英語教學過程中，不僅要提高學生的英語成績，更要加強對學生綜合素質的培養，提高學生的寫作能力以及閱讀水平和口語能力，以此來提高英語素養。基于讀寫結合的教學策略，不僅可以提高英語成績，也能有效培養學生各方面的英語能力，同時也提高了高中英語教學的質量。

1 高中英語教學現狀

在高中英語閱讀教學方面，現階段很多教師只是為了單純的提高學生的英語成績，不夠重視學生閱讀能力，在教學過程中比較重視語法、單詞、重點的講解，閱讀時間較少，缺乏培養學生深層理解能力的意識，同時也限制了學生思維能力的發展;學生在高中英語教學對閱讀缺少興趣，由于高中英語課文篇幅較長，閱讀難度較大，加上教師的教學沒有新意，對于閱讀自然具有較高的積極性。

在寫作方面，由于高中教師的英語課程安排十分緊張，對于寫作教學的課程是非常少的，無法對每個學生的寫作技巧以及錯誤及時指出，忽略了學生讀寫方面的培養，導致學生寫作水平較低;而學生方由于并沒有理解寫作的重要作用，缺乏良好的寫作意識，同時掌握的詞匯量又較少，對自己創作寫作缺乏自信心，興趣也比較低下，致使日常英語寫作沒有邏輯性，語言表達能力較差。

2 基于讀寫結合的高中英語教學策略

2.1 激發興趣，培養預感

要想有效提高學生學習英語的主觀能動性，首先要激發學生的學習興趣，若想提高學生的寫作能力，需要通過大量的英語閱讀來培養學生的語感。在高中英語教學過程中，教師要充分利用讀寫結合的教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的英語語感，為學生之后的英語學習打下良好的基礎。例如：在學習英語必修一earthquake這一課時，教師可以先運用多媒體課件向學生展示一些關于地震的圖片，進而引入本節課的主題，了解唐山大地震的先兆和地震造成的損失等。可以在課前制定一些PPT或者微課小視頻，或提前布置作業讓優等生用英語口頭講述3分鐘，補充在地震的救災情況，通過這樣的教學方式來集中學生的注意力，激發其學習興趣。

2.2 創設情境，復述課文

高中英語大部分的課文都是與實際生活相關或發生過的事情，教師在教學過程中可以運用多媒體等課件來創設英語情景，可以先由學生采用從上而下的閱讀方式，通過閱讀理解作者的寫作意圖，掌握文章的整體結構并分析文章各個段落的邏輯關系以及表達手法，從而把握英語寫作中的內在規律，掌握英語寫作的必備技能，在閱讀過程中不斷積累自己的寫作能力，同時教師還要引導學生進行復述課文。通過之前創設情景來了解課文實際表達的含義，并把閱讀內容加以整理，將其中重點的詞句進行詳細的記錄，并富有感情的敘述出來。教師需要注意復述課文，并不是背誦課文或者過于簡單的閱讀課文，而是根據學生自身了解到的課文含義，用自己的話、用自己學到的英語知識來進行一遍復述。這種方法不僅可以提高學生的閱讀能力、口語表達能力，還能為英語寫作奠定基礎。

2.3 閱讀課文，以讀促寫

英語寫作是一項比較系統化的工程，要想有效提高高中生的英語寫作能力，不僅要有扎實的語言基礎，也要進行英語閱讀的訓練。在實際教學過程中，教師要引導學生自主閱讀，通過自主學習以及教師引導，將課文的整體結構進行規劃，使學生能夠熟練掌握文章中的寫作結構，同時也能對文章中的重點詞匯進行了解。可以將這些重點詞匯形成一個生動有趣的故事，并利用課文中的重點詞匯來進行填空，把原本枯燥簡單的詞匯串在一起形成有趣的故事，讓這些單詞與文章故事相融合，再次促進學生學習英語的興趣。同時可以通過此方法與作者情感共鳴，并形成良好的思維能力，在潛移默化中提高學生的讀寫能力。

2.4 提供素材，以寫帶讀

基于讀寫結合的高中英語教學，教師需要加強學生的閱讀，為學生提供適合的素材，從而使學生可以做到以寫帶讀。可以在學生閱讀之后讓學生進行仿寫，通過此方式不僅可以讓學生學會對英語素材進行鑒賞，還能使學生再次提高自身的口語表達以及書寫表達能力。如果學生能隨時運用英語來表達自己的想法與觀點，那么他一定會寫出一篇高質量的英語作品。在高中英語寫作教學過程中，教師需要運用多種形式，例如小組合作等方式來減少學生對寫作的畏懼心理，從而使學生逐漸進入到英語寫作世界之中，并通過教師提供的素材以及自身已經掌握的英語知識進行仿寫，實現英語知識的遷移。同時，運用此教學模式還能逐漸改善教師的地位，使學生成為課堂的主體，促使學生在短短45分鐘的課堂內學到更多的英語知識，為學生的寫作奠定良好的基礎。例如在學 Sharing A LETTER HOME時，可以當學生閱讀完課本后，給學生布置寫作任務，如果你是rosemary，給Jo寫一封回信，用英文談談自己的想法，運用合理的邏輯進行書寫。通過此方法可以加深學生對課文的理解，同時提升了學生的寫作能力。

3 結語

綜上所述，在新課改背景下，高中英語教學中讀寫結合是非常重要的，是保證高中英語高效課堂的關鍵，也是提升學生寫作能力的重要途徑之一。因此，在高中英語教學過程中，教師需要結合教材對學生進行以讀促寫，以寫帶讀，從而有效提高學生的閱讀能力、寫作能力以及英語表達能力，為學生日后的英語學習以及社會發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：新疆維吾爾自治區巴州市和靜縣第五中學）