中學學校優化管理結構與效率的具體策略

王萍

摘要：中學是十分關鍵的一個教育階段，學生的人生觀、世界觀與價值觀逐漸趨于成熟，甚至有一部分學生會在此階段確定自己的人生理想，由此實現個人價值，所以中學校長必須要不斷優化與完善學校管理結構，為中學生的健康成長營造良好的校園環境。本文將從堅持素質教育理念，豐富學校管理內容;培養高素質管理團隊，提高管理水平;深入管理實踐，實現人文管理三個角度來分析中學校長應該如何優化學校管理活動的效率水平。

關鍵詞：中學學校;管理結構;優化策略

在現代教育領域，學校管理活動變得至關重要，且現代教育研究領域已經有項目證明在受教期間，學校的現實環境對學生的身心健康發展影響最為直接，所以中學校長必須要不斷優化學校管理內容，創新管理形式，以精細、全面與開放的理念重構學校管理制度，始終堅持以學生為中心，讓學生真正實現健康、長遠、全面發展。

一、堅持素質教育理念，豐富學校管理內容

素質教育從德智體美勞五個層面提出了新的教育需求，提倡培養多元人才，不斷開發學生的個性化優勢，讓學生能夠逐漸成長為個性化人才。在這一時代背景下，中學校長也應該不斷豐富學校管理內容，優化管理結構，及時豐富學校活動，讓每個學生都能針對性地發展自己的優勢與長處，促使學生真正實現健康成長。

為了優化學校管理環境，筆者會按照素質教育結構來優化學校管理內容。比如，除了會按照具體的文化課程設計教學計劃之外，筆者還會針對德育、美育等設立相應的校本課程，以綜合實踐活動為主，鼓勵本校學生積極彰顯自己的特長優勢，希望可以切實優化學校教育環境。為此，本校開設了社團活動、課外興趣班、特長班等等，便于學生切實發展自己的興趣愛好。另外，智育教育依然是學校教育的基本任務，所以筆者科學設計了各個學科的課時數量，還購入了豐富的教學設備，致力于優化課堂教學環境。除此之外，各個班級每周都必須要組織一次班會活動，可以針對與學生現實成長密切相關的德育主題展開班會討論，也可針對各個班級的文化建設、管理問題展開平等交流，以便將學校管理活動落實到班級單位之中，為學生的可持續發展做好充足準備。

二、培養高素質管理團隊，提高管理水平

在中學學校管理活動中，校長一般是作為領導者存在的，具體的管理實踐則由一線教師自主落實，而這就意味著一所學校教師隊伍的管理水平會直接影響著學校管理質量。因此，中學校長要花費精力去培養一個高素質的管理團隊，不斷提高教職工人員的專業素養，宣傳先進的管理理念，創新管理策略，讓每一個教師都能發揮自己的管理才能，從而切實優化學校管理結構。

為了提高本校教師團隊的整體素質，筆者會定期組織教師培訓活動，有時候會根據教育教學技能提高教師的專業能力，有時候則專門針對管理問題解釋新的管理理念、管理模式等等，不斷豐富教師的理論認識，也號召教師積極制定可行的管理方案，使其及時展現自己的管理智慧。另外，筆者也會與本地其他學校組織學校交流活動，讓本校的優秀教師到一些示范學校參觀學習，積極借鑒其他學校的優秀管理經驗，結合本校現實創新應用，由此優化學校管理方法。除此之外，筆者也十分關注一些從事于學校管理活動中的專家、高級教師所發表的教學管理論文、學術著作等等，要求本校教師每個月都可寫一篇讀后感，闡述自己的學校管理理念。如此，本校教師便可自覺展開閱讀活動，自覺追蹤學校管理的前沿發展狀態，營造了好學、進取的校風，切實優化了本校教師團隊的整體素質。

三、深入管理實踐，實現人文管理

在過去，中學校長并不會及時深入學校實踐去制定管理計劃，且并不會隨著教學現實來更新管理結構，經常出現學校管理制度脫離現實、落后陳舊等不良問題，無法真正提升學生的管理能力。對此，中學校長要堅持將理論探索與實踐應用結合起來，全面了解本校師生的具體需求，由此調整學校管理內容、實施方案與管理策略等等，讓學校管理逐漸體現出人文特點，切實優化學生的成長環境與教師的職業環境。

為了不斷優化學校管理質量，筆者會主動參與到班級管理、教學實踐中，通過學科教學增加與學生相處的機會，由此了解學生的具體成長需求，據此完善學校管理內容。另外，為了全面搜集學情資料，筆者還專門在學校內安置了一些投稿箱，鼓勵學生通過寫信的方式表達自己對學校管理的期待與需求，從中選擇有效意見，由此組織學校管理活動。再者，筆者也會與學生家長溝通，了解學生家長對于學校教育的向往與要求，希望可以進一步完善學校管理結構。

總而言之，優化中學學校管理結構必須要在科學的領導與組織下展開，所以中學校長必須要做好榜樣示范作用，根據素質教育理念去完善學校管理內容，培養高素質的管理團隊，堅持以學生為中心，不斷提升學校的管理能力，切實優化學校的管理質量，為學生的健康成長營造良好的學校教育環境。

參考文獻

[1]肖華偉.人文關懷視角下中學學校管理模式創新[J].教書育人，2018（17）：8.

[2]吳江萍.淺析中學校長在學校管理中的引領作用[J].名師在線，2018（15）：92-93.