思想政治教育中運用心理學知識的兩點體驗

葉眾喜

摘要：將心理學知識引入學校思想政治教育是思想政治教育方法從經(jīng)驗型向科學型轉變的一個有效途徑，是德育工作改進創(chuàng)新的成功辦法，可以有效促進學生知行的合一。

關鍵詞：學校;心理學;思想教育

近些年來，有些思想政治教育工作者將心理學知識引入學校思想政治教育領域，并取得了可喜的成效。為此我們也進行了初步研究。實踐證明，將心理學知識引入學校思想政治教育領域，是思想政治教育方法從經(jīng)驗型向科學型轉變的一個有效途徑，是思想政治教育工作改進創(chuàng)新的一個成功辦法，可以有效促進學生知行的合一。這里僅談兩點體會。

一、運用心理學知識增強思想政治教育的預見性、針對性和實效性

我們要把思想工作做到學生的心坎上，就要了解和掌握學生的心理。我們在做思想政治教育工作之前，運用心理學知識對被教育者的心理狀態(tài)和心理特點進行研究，可以掌握被教育者的心理活動規(guī)律和思想狀況，及時抓住其思想和行為的苗頭，這有助于增強思想工作的預見性和主動性。

小楊（化名）是一位學習努力、成績也很優(yōu)秀的女生，但她很少能看見媽媽滿意的笑容。有一次，當她很謹慎地告訴媽媽自己語文期中考試成績在班級里排第一名時，媽媽卻冷冷地說道：“怎么沒在年級里排第一？考不進重點中學，只能去掃大街！”自從爸爸和媽媽離婚以后，媽媽對璐璐的要求越來越高——“你要做到最好，讓你爸爸看看”。但是璐璐感到窮盡自己所能也無法得到媽媽的肯定。好幾次璐璐想找媽媽談談，可媽媽總說“沒時間”。為此，璐璐感到很憂愁。

針對璐璐的情況，我們運用心理學知識分析認為：璐璐的憂愁是家長的傳統(tǒng)觀念造成的。她媽媽在工作和生活中承受著巨大的壓力，并把這些壓力轉嫁給了女兒。中國父母的“權力”比外國的父母要大得多，因為他們是家長，家長制讓媽媽把女兒看成了實現(xiàn)自己愿望的工具，這導致璐璐在學習和生活中沒有“自我”的概念，好像一個“被統(tǒng)治者”。要給女兒“減壓”，首先她媽媽自己要“減壓”，心情放松了，才能寬容地看待女生的成長。因此我們有針對性地開展對璐璐媽媽的教育，提高了思想政治教育的有效性。

針對當前學生的心理狀態(tài)、思想狀況以及思想政治教育工作存在的實際問題，我認為特別需要掌握和運用好心理學方法。比如，掌握個體差異理論，使教育更有針對性。我們知道，在實際工作中，被教育者之間存在著各種各樣的個性心理差異，主要體現(xiàn)在人的氣質(zhì)、性格和能力三方面。只有了解和掌握每個學生的個性心理特征，才能因人而異，采取不同的教育方式，達到預期的效果。因此，我們要注意了解學生的氣質(zhì)特征、性格特征、能力特征，進行因材施教，把處在不同心理狀態(tài)下具有不同能力的學生的積極性都調(diào)動起來。

二、運用心理學知識研究特殊心理活動，預防和消除逆反心理

所謂逆反心理，就是指人在接受教育過程中產(chǎn)生的與教育者愿望背道而馳的心理。預防和消除逆反心理，是新形勢下思想政治教育工作必須研究和解決的一個重要問題。產(chǎn)生逆反心理的主要原因有：一是教育者說過頭話，使被教育者產(chǎn)生反感;二是缺少教育藝術，使被教育者感到厭煩;三是對被教育者的好奇心不善于引導。

一位中學生的媽媽找到心理學專家，說女兒其他課成績都不錯，就是英語特別差，不是學英語的料。第二天，媽媽帶著女兒來了。在媽媽退場后，在保密的情景下，這個女中學生講了她英語學得很差的秘密：“我的英語原來是挺好的。可是從初一下學期開始，我的英語一天比一天差。我記得，有一天，英語老師讓我背課文，我背得不好，老師把我批評一通，好長時間不讓我坐下。我當時很難堪。后來英語老師再也不叫我回答問題了。我感到她（英語老師）已經(jīng)對我失去了希望。從那以后，我下定決心，再也不給她（英語老師）學英語了。”

這個女學生講的問題，在中小學普遍存在：有的學生的某門課學得不好，主要不是智力因素，不是缺乏學某門課的天賦，而是引不喜歡某個老師就不喜歡某門課。這就是在中小學生中普遍存在的“學習的情緒性”。為什么有些學生有很大的“學習情緒性”？一個很重要的原因是父母對子女進行的有關教育不夠;二是任課老師頭腦里缺乏一根弦——“這個學生對我教的這門課的成績不好，是不是他煩我？”三是學生本人缺乏正確的學習動機和良好的學習態(tài)度。從上面的事例可以看出：學生某門課或許多課學得不好，主要是他們的心理狀態(tài)欠佳。老師應該對所謂“后進生”的心理有透徹的了解，在教學中要充分尊重學生的自尊，給他們信心。家長從孩子小時候起就應該教育孩子正確對待老師的批評和表揚，尤其要正確對待老師的批評，養(yǎng)成健康的心理。

在思想政治教育中，我們要掌握預防和消除逆反心理的幾種做法：第一，教育要堅持實事求是。第二，提高教育的藝術水平。第三，教育者要同被教育者心理相融。第四，對學生的好奇心要善于引導，幫助他們提高分辨是非的能力，形成正確的是非觀。這樣，不僅能削弱青少年對教育的逆反心理，還能培養(yǎng)其自我教育本領。

參考文獻：

[1]賈東橋《人格教育是思想政治教育的基礎》

[2]王開忠《新形勢下思想政治教育要重視心理學知識的運用》