李力加教授“育人的美術(shù)課”講座觀后感

摘要：美術(shù)課程是面向全體學(xué)生的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、培養(yǎng)關(guān)注文化生活的以及注重創(chuàng)新的，從而也有效地體現(xiàn)了2011版課標(biāo)的視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性。

關(guān)鍵詞：育人;美術(shù)課

李教授在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)左右的直播課程中，主要從美術(shù)課程方向、如何教美術(shù)技能、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和討論這四大部分來(lái)展開(kāi)講解，李教授雖然講解的是不同的四個(gè)方面，但每個(gè)方面都著重強(qiáng)調(diào)了美術(shù)課程是面向全體學(xué)生的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、培養(yǎng)關(guān)注文化生活的以及注重創(chuàng)新的，從而也有效地體現(xiàn)了2011版課標(biāo)的視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性。

在直播的一開(kāi)始，李教授就分享了什么是育人的價(jià)值，其中，育人的任務(wù)是提高審美能力;育人的意義是使人性完善、使社會(huì)和諧、使世界幸福。因此，為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，以美育人，提高人的審美能力（1.學(xué)生內(nèi)在身心審美價(jià)值的引領(lǐng)與構(gòu)建;2.做一個(gè)完整的人價(jià)值取向的引領(lǐng)與構(gòu)建。）。

隨后，李教授又強(qiáng)調(diào)了美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)（感知活動(dòng)：圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解;表達(dá)活動(dòng)：美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）“為學(xué)生理解而教”的實(shí)施核心：1.學(xué)生的個(gè)體生命對(duì)于問(wèn)題的分析和獨(dú)立的想法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;2.注重學(xué)習(xí)和過(guò)程（知識(shí)-體驗(yàn)-把知識(shí)相互轉(zhuǎn)化-關(guān)聯(lián)起來(lái)-更深刻地理解）;3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的辦法，以獨(dú)立的思想和想法為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造;4.對(duì)話性學(xué)習(xí)，注重與自己對(duì)話，與他人的對(duì)話;5.深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)造主題，把學(xué)生自己想要強(qiáng)烈表達(dá)的東西描繪出來(lái)，是推進(jìn)想法與構(gòu)思學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此，李教授強(qiáng)調(diào)和推崇了魏瑞江特教等教師的上課舉動(dòng)，就是在淡化美術(shù)學(xué)科知識(shí)的灌輸?shù)耐瑫r(shí)，強(qiáng)化學(xué)生第一直觀感受的線形表現(xiàn)，給予學(xué)生全面的肯定和鼓勵(lì)，在與生活基本吻合的過(guò)程中，用自信的語(yǔ)言表達(dá)出個(gè)人的視知覺(jué)造“形”轉(zhuǎn)換。因此，李教授總結(jié)，在學(xué)前教育階段，應(yīng)注重核心經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng);在義務(wù)教育階段，注重領(lǐng)域素養(yǎng)的培養(yǎng);在普通高中階段，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

接下來(lái)，李教授又運(yùn)用了大量時(shí)間分享和分析了關(guān)于“基于傳承中國(guó)美術(shù)文化的學(xué)校特色課程”這一話題。李教授舉例了“浙江平湖鏈?zhǔn)浇逃龑?shí)踐研究”、“山西民間美術(shù)進(jìn)校園”等，通過(guò)傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的、更貼近學(xué)生生活的民間美術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生與傳統(tǒng)民間美術(shù)產(chǎn)生情感共鳴、心靈凈化甚至是文化傳承，在這里不得不說(shuō)的就是“百家衣與二小娃娃（小紅人）”活動(dòng)了，其實(shí)這個(gè)課程活動(dòng)的靈感源自于“剪紙?jiān)煨汀保處焻s是讓學(xué)生們從家里拿來(lái)了自己小時(shí)候已經(jīng)穿不了的舊衣服進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，完成作品以后，教師還讓學(xué)生們親自寫(xiě)了一篇小作文，每個(gè)孩子的文字里都充滿了回憶和成就感，我想這就是一節(jié)好的育人的美術(shù)課吧，教師通過(guò)不同的教學(xué)方式改變了“剪紙”這一傳統(tǒng)民間美術(shù)的展現(xiàn)方式，而且使得這一節(jié)美術(shù)課上的學(xué)生們?cè)谇楦猩嫌辛烁顚哟蔚纳A。因此，李教授把這些主題活動(dòng)教育稱(chēng)作是“塑造美好心靈”的美術(shù)教育。

美術(shù)課不是單一技能表現(xiàn)傳遞的低水平教授，而是審美價(jià)值認(rèn)同，文化理解，弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)的觀念引領(lǐng)課程，是審美價(jià)值引領(lǐng)構(gòu)建的育人工程。這段話使我回想起了2018年一段珍貴的時(shí)光，十月份一直跟著好多遼寧省各市的非遺傳承人學(xué)習(xí)，一方面讓我們學(xué)生更加了解傳承人的生活和手工藝技巧，另一方面?zhèn)鞒腥俗哌M(jìn)沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院接受設(shè)計(jì)類(lèi)，雕塑類(lèi)，文創(chuàng)類(lèi)以及非遺相關(guān)課題的講座，促進(jìn)傳承人在思維創(chuàng)作上有更多的想法。這四周的時(shí)間最令我難忘的是后兩周的時(shí)間，后兩周以實(shí)踐為主，傳承人與學(xué)院老師溝通確定設(shè)計(jì)方向完善設(shè)計(jì)方案，之后進(jìn)行正式的瑪瑙和遼硯雕刻，我在觀察了幾天各位傳承人的技藝之后深有感觸，感覺(jué)自己回到了高中的美術(shù)集訓(xùn)時(shí)期，自己最開(kāi)始不敢上手親自畫(huà)，就只能看老師做范畫(huà)，看久了，知道老師的用筆以及一些繪畫(huà)技巧后自己才有信心去畫(huà)畫(huà)，之后看傳承人進(jìn)行細(xì)雕也是，慢慢揣測(cè)和品味自己作品的構(gòu)圖比例和尺寸等，之后慢慢進(jìn)行修改，最后打磨光滑，其實(shí)看完傳承人的整個(gè)雕刻過(guò)程，就感覺(jué)像是在畫(huà)一幅素描，注重構(gòu)圖，比例，尺寸，前實(shí)后虛等，而且雕刻的技藝也是相當(dāng)精湛，后來(lái)我自己找了一塊遼硯的原料，經(jīng)過(guò)師傅幫助選料，切料和磨邊后，自己在遼硯上進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，一開(kāi)始畫(huà)了一條錦鯉，由于自己表現(xiàn)的不是特別好看再經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，自己又搜集圖片畫(huà)出了一條擺尾的金魚(yú)，這次的圖案就比較生動(dòng)活潑。之后就開(kāi)始用專(zhuān)業(yè)的機(jī)器進(jìn)行雕刻，我是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的雕刻設(shè)備的，這就非常感謝一直在我身邊幫助我的傳承人老師們了，我缺什么型號(hào)的設(shè)備老師都會(huì)無(wú)條件的提供給我，非常感謝。整個(gè)的雕刻過(guò)程是最難的了，因?yàn)闆](méi)有雕刻經(jīng)驗(yàn)所以只能硬著頭皮往前走，一開(kāi)始遇到了很多阻礙，例如機(jī)器不聽(tīng)使喚，運(yùn)用機(jī)器達(dá)不到自己想要的效果，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有畫(huà)畫(huà)，導(dǎo)致對(duì)圖案的比例掌握的不是很好，不像傳承人老師，她們基本都是可以默畫(huà)出來(lái)的，這一點(diǎn)我很佩服，之后跟機(jī)器磨合了三兩天之后感覺(jué)不錯(cuò)，知道怎么利用機(jī)器使線條達(dá)到自己想要的效果，我跟的那組老師和傳承人老師他們商量是要做出雕塑的效果，因此，我也在我的設(shè)計(jì)里加入雕塑這個(gè)因素，該深的地方深，該淺的地方淺，這樣對(duì)比拉開(kāi)，明暗關(guān)系對(duì)比更加強(qiáng)烈，自己做了四五天的時(shí)候，傳承人老師跟我說(shuō)，做得不錯(cuò)，至少你親身體會(huì)到了。我想說(shuō)的是，做任何事一定要認(rèn)真，尤其對(duì)一些自己根本沒(méi)做過(guò)的事，要帶著興趣去學(xué)習(xí)，一定會(huì)有你意想不到的收獲。后來(lái)我設(shè)計(jì)的遼硯完成了，而且在背面?zhèn)鞒腥死蠋熯€親自畫(huà)了他設(shè)計(jì)的圖案，然后我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的雕刻，之后傳承人老師幫助我的作品進(jìn)行了打蠟，當(dāng)老師給我的時(shí)候我超級(jí)的幸福。其實(shí)從我的經(jīng)歷也可以看出，學(xué)生的興趣很重要，老師的鼓勵(lì)與肯定也是必不可少，最后的文化理解和文化傳承是好的育人的美術(shù)課的最終導(dǎo)向。

作者簡(jiǎn)介：

王儷臻（1995.11—），女，漢族，籍貫：河北省唐山人，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，18級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。