淺議音樂在智障兒童康復中的作用

俞運蘭

摘要：音樂可以抒發情感，啟迪心靈，引起共鳴，對智障兒童的智力開發也有明顯的作用，同時音樂也能培養智障兒童的認知能力和協調能力。本文從智障兒童的主要特征以及音樂對智障兒童的康復作用談起，說明了音樂對智障兒童康復的作用，介紹了幾種常用的音樂教學方法，呼吁廣大特教教師重視音樂教學，提高教學效果。

關鍵詞：智障兒童;音樂;康復作用

一、智障兒童的特征

所謂智障兒童，一般是指與同齡兒童相比，智力水平底下，智力發展速度緩慢的兒童，一般會伴隨一定的行為障礙。具體來說，一方面，智障兒童與正常智力的兒童相比，感知速度緩慢，一般難以形成完整的表象，這極易導致他們出現認知水平低下、自我意識發展速度異常的問題。另一方面，由于個性發展與自我意識發展的限制，智力障礙兒童的高級情感發展也存在障礙，導致出現了一系列的情緒情感問題。

二、音樂對智障兒童康復的作用

音樂包含著豐富的情感因素，可以承載情感培養、豐富感知和提高審美能力等教學內涵，對智障兒童具有特殊的康復作用，能夠有效地培養智障兒童的感知能力、情緒表達能力、審美能力，提高形象思維能力，促進智力發育。

（一）音樂取材方便，簡單易學，有助于促進智障兒童智力水平的提高

利用現代多媒體設備，可以廣泛擷取各種風格的音樂，從簡單到復雜，從欣賞到歌唱，從聽到簡單創作，動耳，動口，動手，調動學生的積極性，全面提升智障兒童的綜合能力。

教學中，根據智障兒童特點和水平，選擇適合的音樂素材運用到教學中。生動有趣的音樂旋律，極大滿足了智障兒童好奇心和學習的欲望，音樂的內容和形式深受孩子喜愛，孩子們愿學、樂學，視、聽、唱、做、跳，活動內容豐富，各個器官都得到鍛煉，綜合效果好。

（二）自主創作，強化智障兒童自我意識的培養

兒童的自我意識通常表現在自發、自愿、自主地去完成某項活動，而智障兒童在自我意識方面存在缺陷，通常對事物和活動缺乏主動性和自我表現能力。在教學中，筆者讓智障兒童在自由的環境去感受音樂、創造音樂。在教學中，我們提供一些簡單的、節奏性強的樂器讓孩子去體驗，比如，錢鼓、沙錘、三角鐵、蛙鳴筒等小樂器，鼓勵孩子自由選擇，敲打出自己喜歡的聲音和節奏。根據學生的學習進步情況，逐漸增加電子琴等復雜的樂器讓學生學習、探索、創造。他們在愉悅中學習，在學習中創造，自我意識不斷得到發展。

（三）節奏律動訓練，提高運動、交往能力

智障兒童運動能力、協調能力較正常兒童發展遲緩。音樂節奏律動活動是一項綜合性的活動，在教學活動中把音樂、游戲、歌唱、表演、節奏訓練等多種形式融入其中，有助于智障兒童運動能力的鍛煉，交往能力的提高。

比如，在新生入學的課上，老師可設計輕松簡單的節奏旋律，讓學生自我介紹，然后新同學之間互相拉拉手、抱一抱，交個好朋友。在活動中不僅培養了智障兒童對音樂的感知力，同時鍛煉了運動和交往能力。

三、智障兒童的音樂教學方法

（一）個性教學法

個性教學法指在教學中依據每個兒童的個性差異來進行教學，即因材施教。每個智障兒童的興趣與需求都不盡相同，其本身的能力也有高低之分。在音樂課中因材施教也是非常重要的。

比如筆者班里有個女生嗓門很大，容易興奮，無需激勵。回答問題、唱歌，必須提醒她小點聲唱，別喊。每次叫她唱歌或是讀歌詞的時候我都會首先讓她穩定一下情緒，提示聲音不用太大，速度要慢一點，注意唱完一個樂句要有呼吸的時間，把歌詞唱清楚就行。針對這種學生，我多采取歌唱的形式進行教學。對于不同的學生采取不同的教學方法，安靜的學生，鼓勵他輕拍節奏，動手能力強的學生，鼓勵他邊聽邊跳舞蹈，等等不一而足。

（二）浸入教學法

浸入教學法就是把學生置于音樂的環境中，潛移默化地對智障兒童進行音樂教育，進而達到預定的教學目標。

例如，記憶歌詞是學生的一大難題，尤其是有兩三段歌詞的歌曲，學生容易記混，在唱的時候分不清楚，這個時候應調整教學的方法，不讓他們去死記硬背，而是在進行其他活動的過程中，播放需要學習的歌曲，讓學生在無意中反復的聽。有了這個基礎，當再一次進入歌詞教學時就會感覺輕松很多。所以在音樂教學中，教師應該利用多種音樂、多元化的力量，潛移默化地影響學生，使他們在無意識中進行學習。

（三）情景帶入法

利用網絡影視資源，把學生帶進視覺情景中，音畫結合，多器官共同作用，在教學中起到事半功倍的效果。

以《牧童之歌》為例進行說明，這是一首新疆民歌，描寫了牧童在遼闊的草原上放牧時那種愉快的心情。因為學生大部分沒有到過新疆更沒有見過草原，歌曲所表達的意境他們就很難體會得到，在這種情況下就顯示出音樂與畫面結合的優勢。播放草原的視頻和圖片，配上音樂，那遼闊、壯觀的景象一覽無余，無須多做介紹，學生們從直觀上就對這里的風土人情、歌曲的情緒特點有了初步的了解，對歌曲的學習起到了很好的輔助效果。

總之，音樂是全人類共同的精神財富，智障兒童也不例外。特教教師一定要認識到音樂在智障兒童康復中的作用，發揮音樂的教學優勢，讓它啟迪智障兒童的心靈，豐富他們的情感，培養他們的能力，使其智力、情感、行為各方面都得到發展與提高，為他們更好的融入社會打好基礎，為社會做出貢獻。

參考文獻：

[1]徐琳.生存教育之社會化課堂的實踐教育[J].現代特殊教育，2010，（8）.