探討新形勢下大學生“慢就業”現象分析及應對措施

唐海

摘要：“慢就業”是指一些大學生在畢業時既不急于尋找工作崗位，也不選擇繼續讀書深造，而是處于待業狀態或選擇游學、支教或創業等打算先畢業再慢慢就業的現象。是由個人、家庭、學校和社會等眾多因素影響，出現創業型、謹慎型、迷茫型、生活優越型等多樣化表現的“慢就業”現象。本文通過對新形勢下大學生“慢就業”現象產生原因進行分析，提出開展全過程的就業指導和多渠道開拓就業市場的應對措施，使學生正確認識國內就業形勢，以破解“慢就業”現象。

關鍵詞：大學生慢就業;現象分析;應對措施

一、新形勢下大學生“慢就業”現象產生原因分析

（一）“慢就業”群體具有良好的經濟基礎

隨著社會經濟的不斷發展，人們的收入水平逐漸提升，部分大學生家庭經濟基礎較好，一些家長為尚未畢業的孩子就已經買好了房子，為學生將來進入社會工作奠定了良好的物質基礎。而這種情況也為“慢就業”現象的出現奠定了“基礎”，促使部分大學生在走出校園后沒有后顧之憂，不急于找工作，可以慢慢規劃未來就業方向和分析社會形勢。這種謹慎型選擇具有一定的道理，可以使部分大學生立足于自身職業的長遠發展，慎重選擇自己的第一份工作。這也是大多數家長支持孩子選擇的原因。然而，這種較為富裕的家庭條件也成為了部分學生丟失上進心的借口，成為了新一代的“啃老族”，依靠家庭物質給予進行生活。因此，應用辯證分析理性看待“慢就業”。

（二）新型就業崗位層出不窮

隨著互聯網經濟的迅猛發展，新型就業崗位層出不窮，為大學畢業生提供了新的就業發展空間。很多沒有擇業就業的大學生，通過信息技術尋找了各種新型就業崗位進行靈活就業，比如網絡寫手、微商、自媒體、微信編輯等。這些新型崗位的就業人員具有固定而穩定的收入，吸引了大部分的大學生畢業生前往。這些新型崗位就業人員也屬于“慢就業”群體中的一員，這部分學生形似未就業，或者靈活就業，但仍然處于觀望的態度，在尋找更為適宜的就業機會。

（三）高校存在一定的主體責任

大學生“慢就業”現象的出現和高校本身具有一定的關聯。其中，高校主要存在以下幾點主體責任。首先，缺乏完善的職業生涯規劃和就業指導教育。現如今，各大高校普遍開設了相應的職業規劃教育和就業指導課程，但開展就業課程的教師質量參差不齊，思政教育、管理學、心理學等專業知識欠缺，不具備科學合理的課程體系，導致課程教學效果差強人意。其次，就業指導和服務工作同學生實際就業需求不相符合。很多高校都開展了校企合作，也建設了實踐基地，但是卻沒有發揮實踐基地的實際效用，成為形式主義實踐基地。虛假實習證明和含金量不足實習經歷，導致學生沒有真正深入了解社會，缺乏實踐經歷。再或部分高校追求高就業成就，聯合合作企業崗位需求和學生專業匹配不當，降低即將畢業學生參與工作的期望值和適應崗位需求的信心。

二、新形勢下大學生“慢就業”現象應對措施

（一）開展全過程的就業指導

就業觀和學生就業行為息息相關，轉變學生的就業觀念是解決“慢就業”現象的重要途徑。大學生的就業觀念并非在畢業前朝夕間開展就業指導迅速形成的，而是在大學生整個學習生涯中逐漸演變確立的。因此，在幫助學生樹立正確的就業理念時，學校應該引導學生對未來的職業追求和職業理想進行思考。為此，高校就業指導工作應該重視以下幾點。

首先，將就業指導滲透到新生入學教學當中，在學生進入學校的時候對學生進行專業教育，提高學生對本專業的認識和理解，幫助學生對未來就業樹立信心。并且，要將就業指導工作融入貫穿到學生四年學習生活之中，專業任課教師不僅需要傳授學生專業知識，還應該幫助學生理性看待就業崗位，將就業指導融入到專業教育中，提高學生的專業認同。其次，將就業指導融入到學生第二課堂活動中，采用職業生涯規劃大賽、優秀畢業生典型事跡報告會等形式，提高學生對未來所從事的職業的熱情，引導學生探索自己的職業興趣和職業理想以及職業需求，避免學生在畢業以后陷入就業迷茫。

再有，加強家校聯合互動，幫助學生順利就業。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，高校需聯合家庭，共同促進學生順利就業。建議家長不盲目地為“慢就業”學生提供過多的經濟支持，應充分了解孩子未來職業發展目標，給予力所能及的指導。同時，建議家長尊重和鼓勵孩子依照自身興趣愛好選擇職業，支持和鼓勵孩子獨立自主地完成就業，不做孩子職業中的保護傘。最后，加強思政教育和就業指導教育的有效融合。由思想認識決定行為舉止，使就業指導依據思政教育回歸社會，為就業奠定基礎。同時，思政教育和就業指導教育人員要充盈知識儲備，增強專業指導能力。無論采用何種方式，都為引導學生樹立正確的就業觀念，使學生對當前的就業形勢擁有正確的認識和評判。

（二）多渠道開拓就業市場

開拓就業市場的主要目的是提高用人單位和就業崗位與大學畢業生就業需求的匹配度，從而避免高校就業服務陷入不全面和不平衡的困境和解決“慢就業”問題。多渠道開拓就業市場主要表現在以下幾個方面。首先，覆蓋的對象要多樣化，確保就業市場的開拓范圍能夠覆蓋到不同學科和不同專業的學生;根據各個專業的就業特點規劃市場開拓的重點區域;依照專業的冷熱門程度確定市場開拓的范圍和級別，避免過于追求用人單位的數量而忽視單位的匹配度，造成成本的浪費。同時，就業市場的開拓還應該重視不同階段的學生的需求，尊重學生之間的個體差異性，根據不同學生的就業進程確定市場開拓的重點。其次，促進區域覆蓋面積的擴張。大學生來源于不同的地區，對就業的需求有所不同，在市場開拓上應該盡可能覆蓋到學生的意向就業地點，促進學生就業的多樣性。最后，應努力營造良好的就業氛圍，相關職能部門應健全和優化現有的就業保障機制，注重民營企業、城鄉企業的發展，對積極投身基層事業的大學生提供基本公共服務方面的政策鼓勵，制定相應人才計劃，緩解扎堆一線城市的“擁擠現象”。同時，用人單位也應理性對待學生“慢就業”，為處在謹慎型和迷茫型的大學生創造更加公平的就業氛圍。

總結

總而言之，“慢就業”群體是我國經濟快速發展下的產物，應該正確對待“慢就業”現象，根據實際情況，社會、學校、家庭和個人應共同努力，制定科學合理的應對策略，提高大學生的就業競爭力，幫助大學生走上適宜的工作崗位，為社會發展做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]郟余晨.新形勢下大學生“慢就業”現象分析與解決對策[J].黑龍江科學，2020， （01）：144-145.

[2]周忠梁.淺議大學生“慢就業”現象成因及應對策略[J].科技資訊， 2018， （24）：255-257.

[3]徐瑞瑞，趙艷婷，李紫睿.淺談大學生慢就業現象[J].現代營銷，2020，（01）：217-217.