《汽車電器系統檢查與修理》學生實習任務書的設計與實施研究

溫夢詩

摘要：目前各個學校都進行課程診改，其中，在一體化教學過程中存在著學習任務編寫與設計、設備改造升級、師資等問題，直接影響一體化教學效果。筆者以課程設計與教學實踐為出發點，探討《汽車電器系統檢查與修理》學生實習任務書的設計思路與措施，以提升工學結合一體化教學效果。

關鍵詞：汽車電器;學生實習任務書;課程診改

一、研究背景

《汽車電器系統檢查與修理》是中職汽車專業一門重要的核心課程，其課程內容不但涉及到汽車電器的基本結構原理，還涉及到汽車電路識讀及故障診斷。其中，電路識讀能力和故障分析能力是汽車專業學生必須具備的關鍵能力。為滿足企業用人單位對應屆畢業生用工的實際需求，促進畢業生能夠跨入企業適應工作環境、滿足崗位技術技能要求，學生在電器實訓過程中，有針對性的培養學生汽車電器設備維護維修技能、工量具的使用、儀器設備操作等專業實踐綜合能力。學生實習任務書采用以項目導向任務驅動的設計思路，每個項目任務內容都能滿足不同層次的學生自主學習。根據自身學習情況，選擇適合自己的任務由淺到深，逐步提升，從而達到教學目的要求。課程以服務崗位的角度出發，每個實訓項目都加入汽車維修企業典型真實工作任務，講述崗位實戰過程時所遇到的一些問題和處理方法，這些典型的項目任務在課程中有效應用，對課程的建設起到了極大的支撐作用[1]。

二、學生實習任務書建設的意義與思路

（一）學生實習任務書建設的意義

（1）教學更加方便。學生實習任務書的運用能夠減少教師在備課和教學過程中遇到的困難，提高教師的教學效率，同時能夠讓教學效果易評估、可控，整體提升教學質量。

（2）促進學生自主學習。對學生來說符合其當前年齡段的認知特點，使上課內容易于學生接受。在學習的過程中增強團隊意識，養成獨立思考能力，充分體現了以學生為主體的理念，使培養出來的學生能滿足企業崗位需求。

（3）對于學院來說《汽車電器系統的檢查與修理》課程體系的完善和學生實習任務書的建設順應了當前專業教學發展和教學診改的進程，為學院完善專業課程建設又邁進了一步。近十多年中職學校人才培養的改革與發展方向是堅持“校企和作，工學結合”三贏（學生、學校、企業）模式，工學結合的目標是典型學習工作任務與就業崗位高度一致，學生職業化關鍵能力在真實情景教學的過程中得到訓練與強化。根據企業個性化需求，對中職學校汽修專業人才培養方案與崗位技能等級劃分、員工培訓體系、產品技術特點和企業文化等對接方面提出更高的要求[2]。

（二） 學生實習任務書建設的思路

（1）《汽車電器系統檢查與修理》實訓資源庫的建設過程，建立企業專家與教改專家形成的教改委員會，由專業教師團隊形成的資源庫建設小組，共同負責學生實習任務書的建設。深入汽車企業調研，必要時參與生產實踐，充分挖掘工作項目，通過4S店調研收集大量崗位實戰過程中的典型工作任務，結合課程設計與崗位技能要求組織教學內容，實施以項目導向任務驅動的教學。

在調研過程收集4S店的綜合故障相關的教學資源。整理4S店實踐中的寶貴經驗進行學習，可以較大提升學生技術技能，為跨入企業工作奠定基礎。《汽車電器系統檢查與修理》實訓開展過程，實行企業技師與專業教師共同開展教學，同時組織學生進入企業崗位參觀或進行崗位實習，便于學生熟悉企業文化和感受企業的真實工作環境[3]。

（2）學生實習任務書的建設與學會學云課堂有效結合。課前、中、后可以借助學會學云課堂訪問教師資源庫進行自主學習，也可以對自己的學習效果通過資源庫中的試題進行自主測試，并可以在線打分。因此，學生可以方便的檢查學習效果。

三、實習任務書設計

（一）設計典型學習任務

開展行動導向教學，以典型的工作任務展開教學，教中做、做中學，最終實現將理論教學與實踐教學有效融合、培養學生的職業能力的目標。因此，教學內容的選取和典型工作任務的設計是課程改革實施的關鍵和前提.根據汽車專業人才培養目標的要求，結合職業崗位能力分析，也結合學生的認知規律及學院實訓條件，打破傳統知識結構。

（二）一個實習任務書的設計示例

以“電動車窗的故障診斷”為例，依照教學設計，實習任務書是按照“資訊”“計劃”“決策”“實施”“檢查評價”“反饋”等幾個環節設計[4]。

（1）資訊：教師通過一個故障案例“別克凱越左前車窗不工作”導入學習任務，下達任務書，進行重點知識點的講解.在這個環節，與傳統教學不同，教師由全部知識點的講授，轉為僅講解必備的理論知識、引導學生分析左前車窗電路.學生在收集資料、填寫任務工單并進行控制電路分析的過程中，獲得必備的理論知識。這個過程，使學生的自我學習能力、文獻搜集能力、電路識讀能力得到鍛煉。

（2） 計劃：在這個環節，將教學班分成4-6人的工作組，各小組以工單任務為依據，分析故障原因、確定故障部位，并制定維修計劃。在這個過程中，教師只起到觀察詢問、針對指導的作用，充分體現學生的主導作用。學生的團隊協作能力和故障分析能力得到培養。

（3）決策：在制定維修計劃后，各小組通過組內討論、組間討論，從而確定最優的維修方案。在這個過程中， 教師巡視指導、檢查各小組的維修方案，指出不足。

（4） 實施：根據制定的維修方案，各小組進行組內分工，結合實訓臺架及萬用表等檢修工具，實施檢修操作，并完成任務工單.在這個過程中，教師巡回指導，適當演示并指導操作，強調檢修注意事項，避免安全事故。

（5） 檢查評價：各小組檢查故障診斷部位是否有誤，并完成儀器設備歸位、場地整理，教師檢查各小組操作的規范性和故障排除的正確性。

（6）反饋：各小組進行自評、組內互評，總結本次學習任務的收獲和體會，最后由教師總結理論和技能要點，對本次學習任務的實施情況進行點評。

四、學生實習任務書實施成效

（一）有利于提高學習興趣，提升教學效果

“汽車電器系統檢查與修理”每一個教學模塊都分解成多個學習任務，每個學習任務由一個典型故障案例導入，按照資訊-計劃-決策-實施-檢查評價-反饋等基本環節展開教學，使講授、示范和訓練同步，促進了理論知識和實踐技能的有效融合.當學生完成故障分析、檢修任務后，內心就會產生一種成就感和喜悅感， 這種力量不僅能增強學生的自信心，還能由此進一步提高學生學習理論和技能的興趣。

（二）有利于學生綜合素質的培養

在本門課程學生需要完成 6個模塊的學習任務。在這些任務完成的過程中，學生要以小組的形式，展開討論、分工協作才能順利完成任務.因此，在這個過程中，不論是學生的自我學習能力還是團隊協作都有所提升。

（三）有利于提升教師教學效率

學生實習任務書的運用能夠減少教師在備課和教學過程中遇到的困難，提高教師的教學效率，同時能夠讓教學效果易評估、可控，整體提升教學質量。除此之外，要求教師能合理進行教學設計、管控實訓紀律、靈活處理突發情況.這就促使教師不斷提升業務能力和技能水平。

（四）有利于專業建設和課程體系改革

專業建設的核心是課程建設，而課程建設的核心是課程改革. 通過“汽車電器系統檢查與修理”一門課程的學生實習任務書的實施探索，所獲取的成功經驗，可以為其他課程的改革實施提供借鑒，由此帶動整個專業建設的發展。

參考文獻：

[1]李曉燕.職業院校教學診斷及其改革[J].職教通訊， 2016 （25） ：13-16.

[2]朱偉文.工學結合一體化課程教學效果提升對策探討——以《汽車車身電器維修》課程為例[J].廣東交通職業技術學院學報 2020，19（02），86-88+92