淺談“新時代下”的初中舞蹈教學

李亮亮

摘要：從廣義上講，舞蹈是藝術的一種.人體本身是它的物質載體.是以經過提煉（典型化）、組織（結構化）、美化（造型化）了的人體動作，為主要藝術表現手段.著重表現語言文字或其他藝術表現手段所難以表現的人的內在深層的精神世界——細膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，以及社會生活的矛盾沖突中人的情感意蘊，創造出可被人具體感知的生動的舞蹈形象，以表達作者的審美情感、審美理想、反映生活的審美屬性.舞蹈在一定的空間和時間內，通過連續的舞蹈動作過程、凝練的姿態表情和不斷流動的地位圖形，結合音樂、舞臺藝術等藝術手段來塑造舞蹈等藝術形象，舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術.

關鍵詞：舞蹈教學;指向性;實效性

一、“新時代下”我國舞蹈教育的目的與方針：

舞蹈教育是整個社會教育的一部分，作為一個子系統，它的目的與方針（就是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求）不能違背其母系統的總目的與總方針，而我國的舞蹈教育的目的是具有社會職能的，它不僅是社會發展的產物，更是與社會道德、情操、教養有著密切的關系，因此我國的舞蹈教育的目的是：就是在堅持社會主義辦學方向的前提下，提高受教育的藝術鑒賞力和參與力，為國家培養全面發展的各類舞蹈人才.

二、“新時代下”舞蹈教育在初中階段的發展情況：

隨著社會的發展，“新時代下”的舞蹈教學不僅僅只將專業舞蹈教學作為一個支點，根據習總書記所提出的“五育并舉”的教學方針，義務教育階段的普通學校通過將舞蹈教育從專業性教學演變成普及性教學，讓更多的人了解“舞蹈的知識性”、“舞蹈的素養性”，從而提高審美力與藝術鑒賞力，大大提高舞蹈欣賞水平.如果從專業院校的教學體系里來看，它是一個成熟的載體，能夠支撐起舞蹈專業學生從中專到大學再到研究生整個學習生涯所必備的基礎技能，并能從舞蹈的各個層面出發，從舞蹈實踐再到舞蹈理論整個相互交織的教學過程中，讓學生能達到理論與實踐的共存性。但在初中生教學體系中，它只是作為一個新課程，還未探索出一個完整的教學構架，一個完整的教學模式，一個完整的教學教材，只能用專業舞蹈知識對于初中生這個特殊的人群因材施教，整個教學過程中只能涉及舞蹈的基礎性教學，并不能將專業教材深入化.因此如何將專業教材與初中舞蹈教育所結合，這是我在龍泉師大一中教學來的教學重點也是難點.

三、“新時代下”從教學多重指向性來反思初中舞蹈教學的實效性：

（一）從初中舞蹈教學的指向性反思初中舞蹈教學的實效性.

從課堂教學的指向性來看初中舞蹈教學課程，重難點在課堂中能夠基本構成，但在學生發展的指向性來看，就缺少了學生興趣的激發。例：我在教《現代舞的呼吸與節奏》時，在整個舞蹈教學過程中，重視學生對我的課堂反饋，卻忘記反思對教學過程中我拋出問題時，我對學生回答問題的預期設定，從而出現我的問題太直白沒有新意、太專業化或者是太深入是學生不能涉及的知識范圍。因此在以后的教學過程中，應當多聽語文老師的課程，從他們引入新課的角度出發來思考自己拋出問題時，問題本身的深度和學生回答的預期設定，才能從每次有效的課堂中，找到與學生的契合點。

（二）從教師發展的指向性來反思初中舞蹈教學的實效性.

在傳統舞蹈教學過程中，教師多使用于“言傳身授”的方式讓其學生多為模仿.因此我在教學初期多使用此方法，但根據幾學期的實踐情況來看，普通中學的初中生的學情和重難點與專業舞蹈生不同，如我多將舞蹈知識死板的嚼碎再讓學生死板的學習，不能夠達到一個引導者的高度，無法提高學習者在課堂中的積極性.因此在教學后期中，我及時改變教學思路，優化自身的教學方式，將傳統“言傳身授”改為多維度的課程模式（將傳統課堂與互聯網相結合），打造多維度的課程模式，通過多媒體（視頻、音頻）等多種直觀體驗，強調師生交互合作性（多采用角色互換法、情景啟示法等），提高初中舞蹈教學中學生的積極性與教師在課堂中的綜合發展.例，初中舞蹈課堂中多使用于小組合作或是學生獨立思考獨立編排來達成課堂的教學目的，從而讓我在后期的教學中，能夠看到了更多學生的閃光點。

（三）從教育改革的指向性來反思初中舞蹈教學的實效性.

從傳統義務教育階段的課程設定來講，舞蹈課程更多只作為義務教育階段課程中的輔助課程， 但根據“新時代下”習總書記所提出的“五育并舉”的教學改革，全國各中小學的舞蹈課程設定都有所改變，課程的豐富性、專業性、實效性都有所提高.例如，我校的舞蹈教學改革中，就將傳統舞蹈課程，改革分為三類課程：1、常規性課程（全體初一年級的普及性課程，提高初一學生的舞蹈鑒賞力）;2、社團性課程（每周一次的社團課程，提高學生的舞臺素養）;3、專業特長生課程（每周兩次的特長生專業訓練，提高學生的專業性）.根據三種課程的人群不同，和學情不同，以及教學目標不同，在一定程度上，用三種維度的教學模式幫助不同程度的學子，在學校各大德育活動（開學典禮節目、運動會節目、校園藝術節、歌詠比賽節目等）中嶄露頭角，從而提高舞蹈鑒賞力、表現力、參與力.所以根據教育改革要求，如何通過各種專業渠道和途徑，提高校本課程的廣度和深度，培養出適應社會發展的綜合性人才，是我們作為初中舞蹈教學中的一名師者，需要時刻深思且持續探究的一個問題. “師者”不為“匠者”，但“師者”唯有“匠心”與“恒心”順應時代和社會的發展，持續探究初中舞蹈教學的廣度與深度，苦將自己的內功修得更加深厚，將自己的教學內容和教學過程思考更加縝密，才能讓自己在校本建立的道路上走的更遠。

四、在“新時代下”如何讓初中舞蹈教師將認識與實踐相結合，提高教師專業素養，從而積極推動初中舞蹈美育工作的發展.

（一）提高初中舞蹈教師的原理性知識.

舞蹈教育是一種美育，美育就是培養學生具有正確的美學觀念和鑒賞美、創造美的能力的教育活動.因此作為一名美育工作者，我們需要苦練內功，清晰了解舞蹈教育的社會職能，明確舞蹈教育的目的與方針，遵循“因材施教”在舞蹈教學過程中關注學生的身心發展，從而開發學生的更多潛能，培養綜合性的素養.

（二）提高初中舞蹈教師的教學實踐能力.

初中舞蹈教師，作為舞蹈課堂的實施者，應該根據學情的不同，制定不同的初中舞蹈教學計劃以及設定主要教學內容.在初中舞蹈校本課程的空缺的情況下，應當根據實際學生情況編寫適用于本校學生的初中舞蹈教材，在舞蹈教學過程中，明確初中舞蹈教學過程是一種雙邊活動，即是傳授舞蹈知識的過程，也是訓練舞蹈技能的過程.每一堂課程都需要使學者掌握本堂課的舞蹈技能（身體動作技能與心智活動技能），從而使學者將舞蹈知識轉化為技能表現在自己的身上.

（三）提高初中舞蹈教師的課堂管理能力.

舞蹈教師的政治思想水平、理論水平、品德、專業知識等情不自禁地表露在課堂中，潛移默化地傳遞給學生，因此提高教師的課堂管理能力，遵循認識與實踐相結合、啟發與強制相統一、課堂與舞臺相一致、有序與超前相配合、共性與個性相兼顧、老課與新課相交叉的原則，從而提高舞蹈教學中的組織形式，優化舞蹈課程的教學方法，結合本校德育理念，只有將認識與實踐相結合，提高初中舞蹈教師的綜合素養，才能積極推動初中舞蹈美育工作的蓬勃發展！