問題情境創設在高中物理教學中運用分析

賴漢城

摘 要：在所有學科中，有一門學科人們可能在生活中用的最多，但是學起來可能最難，這門學科就是物理.怎樣讓學生學會高中物理、學好高中物理就是需要研究的一個問題.本文從物理學習的重要意義出發，以及針對問題情境創設在物理中的運用做了具體的闡述.

關鍵詞：高中物理;問題情境創設;運用

在最新政策中提出教育的重要性，認為教育事業可以促進國家經濟的發展.教育如果想要快速發展，就要求相關教育者不斷的進行理論知識的學習.物理作為學科中最實用的一門學科，并且對于高中學生來說，物理學習是一種必學課程，而且物理學科學起來比較困難，可能有很多地方都比較抽象，因此會導致學生在學習中感覺非常費力，但是又學不好，而且由于教學方式不太合理，也可能會使得學生對物理失去學習的主動性和積極性.因此，問題情境創設對于高中物理學習有著一個較好的優勢.

一、物理學習中的問題情境

問題情境不同與以往的教學模式，它可以使得課堂表現更加的情景化，能夠使得學生在學習中慢慢地接受一些比較復雜難搞的知識，讓學生對物理學習減少學習壓力和負擔，隨著科技的發展，教學中也出現了許多最新的科技設備，因此，教師在教學中，也可以利用一些設備進行教學，同時也可以利用網上的一些資源進行教學，幫助他們更好的理解物理中的一些復雜難度的知識點及概念.物理的學習與人們的生活是有著很大的聯系的，只有將這門學科學透，學扎實，才能使得人們更好的將知識運用于生活中，為生活更好的服務.

二、物理教學中的問題情境

物理這門學科之所以無法吸引學生的注意力，與教師的教學方法有一定的關系，因此應該利用最符合學生發展特點的教學方法來促進學生的學習興趣，而問題情境就是在教學中產生的一種.它能夠使得學生的思考能力有所提高，還可以讓學生的學習思維有一定的擴展延伸.基于高中生的發展階段來講，其在高中階段對某些事物的認識還不能與教材中的教學達到一致的水平.所以，問題情境可以一步一步的對學生的思維進行擴展，該教學方式主要是通過提問的形式讓學生進行思考.實際上，對物理學習有興趣的人很少，大多也是為了考試需求，也因此，在教學中教師應該引導同學們對問題進行思索、解決，然后在這一過程中體驗到學習的樂趣，進一步對物理產生興趣，從而可以主動去學物理.

那么應該怎么運用問題情境創設方式進行教學哪，可以按照以下方式：

1.根據實際情況進行教學

在教學中，教師應該知道，只有學生具備一定的學習興趣，才愿意去花費更多的時間進行學習，因此教師如果想要使得自己的教學質量相比之前有一個改善，就需要對學生有個準確的了解，首先應該能夠了解學生學習過程中的盲點以及難點，同時也應該了解學生的性格特點，也就是對學生發展有個整體認識.然后在教學中，運用適當的方法把那些難以記憶或者抽象的物理知識表達的更加形象，從而幫助學生理解.例如在進行慣性知識的講解時候，可以列舉生活中的實例，比如為什么在火車停止運動時候，還會向前運動一段距離哪，在這里可以對學生進行提問，可能學生會有不同的回答，然后教師通過引導的方式讓他們知道這是慣性的原因.又比如在講解電動勢這一知識點時候，教師可以先給學生不同型號的電池，比如一個3V，一個4V，然后將其進行串聯組合成電池.另一種則是一種電視遙控的電池，其大小為5V，然后可以通過電壓表進行電壓的測量，讓學生對實驗進行觀察.然后通過實驗現象提出一定的問題，例如將電視遙控的電池與哪種電壓進行組合，可以使得燈泡更亮，學生可能認為串聯的那種可能比較亮，但是實際結果表明，與電壓小的進行組合可能更亮.通過這種實驗，可以為學生提供一個良好的教學情境，使得學生對問題進行深入的思考學習.

2.在學習中注意將知識進行相關的聯系

學習是一個循序漸進的過程，在學習中，應該注重將學習的知識進行一定的關聯，應該在其已學知識的基礎上，對學習進行深入的延伸擴展，進一步為自己的教學打下一個較好的基礎.例如在講解拋體運動的相關知識時候，教師需要設置一些適當的問題進行教學，而且提問的問題必須與之前的知識有一定的關聯.例如可以詢問學生在地球上拋出一個物體時候，為什么物體拋出的速度越大，其在平面運動的距離越大哪？如果速度無限大，那么物體該運動到何處哪？此時教師就可以引導學生進行知識的鏈接，將其與牛頓定理進行相關聯，然后解決掉該問題.

3.在教學中對提問環節進行適當的優化

一個有效的課堂應該以學生為主，同時教師在教學過程中也應該通過對學生的有效提問，觀測出學生的學習情況，檢驗其聽課情況，因此教師可以采用有效的提問方式，比如在提問問題時候，可以由淺到深一步一步進行提問，讓學生慢慢的接受到該部分知識，這種提問方式是大多數老師使用的提問方法，此外教師也可以結合課堂教學，進行情景式提問，比如在講授自由落體運動時候，可以先問學生，從高樓降落一個小石子會對學生造成傷害嗎？學生的回答應該是各抒己見，此時教師就可以讓學生帶著疑問去學習，然后在該部分講解結束后讓學生回答自己的問題，這樣，學生不僅愿意學習，而且能夠使得學生對物理知識產生興趣和好奇心.

4.在問題教學環節應該設置一系列問題

如果可以設置一個好的問題情境，那么可以鍛煉學生的學習思維并且使他們的思考能力有所提高.此外，在教學中，需要設置一系列的問題，不斷的提出問題，將問題進行逐步加深.相關研究表明，如果可以設置出一些有價值的問題鏈，那么可以引導學生加入課堂，增強自己的學習自信.例如，在學習能量守恒知識時候，教師可以首先先問學生一個物體在運動過程中存在哪些能量，然后這些能量是來自哪里，然后可以根據實際情況對物體施加一定的力的作用，那么物體此時運動過程中還有哪些能量哪.通過這樣的一系列問題，讓學生可以明白能量守恒定律，深刻理解物體之中的所有能量都是守恒的.這種方式也可以讓學生對其中所涉及的知識點有一個新的認識，從而更好的理解課文內容.

5.應該結合學生實際情況提出問題

在教學中，教師不能提出過于簡單的問題，這樣會讓學生覺得沒有挑戰性，也不能提出過于復雜的問題.也就是說，在提問時候，教師應該根據學生的心理發展特點以及學習中對知識的掌握情況提出難度適中的問題，讓學生從這個過程中學到知識，而不應該僅僅是為了敷衍教學課堂等.例如在提問一個基礎不太好的學生問題時候，可以提問一些較簡單的問題，太難得問題可能在一定程度上打擊其學習自信.比如在學習宇宙運動有關拋體的知識時候，可以問學生一個物體如果做自由落體運動，那么應該什么因素會影響到其運動的距離哪，運用牛頓第二定律，對該問題進行循序漸進的解答.又比如對一些變軌運動，這些知識點理解起來可能比較復雜，那么就應該提問基礎較好的一些同學，例如，離心運動是什么，這里的中心具體含義是什么等一系列問題.

問題情境教學就是物理教學方法中一種最實用的一種方法，該方法可以讓學生的思維有著一定程度的提高，并且讓他們在學習中逐漸對物理產生興趣，也不會從心里上感受到壓力.問題情境創設需要根據教學內容，以及學生的接受能力進行適當應用，以使得學生在學習上有個較大的提升，也可以提高教師的教學質量.目前來看，問題情景教學還需要相關教學工作者進行更深入的探究學習，將其很自然的運用到自己的課堂教學中，最終可以使得學生更好的學習物理這門學科，然后將其運用到生活的各個方方面面，保證其學有所用.

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[責任編輯：李 璟]