微論壇，助力高考作文

摘 要：開展“微論壇”活動，讓學生關注社會生活、閱讀權威評論文章、堅持片段寫作訓練、積累素材、進而歸類整理，以達到聽說讀寫語文綜合能力的提高，助力高考作文。

關鍵詞：微論壇;高考作文;聽說讀寫

《普通高中語文課程標準》（2017年版）明確指出：“考試、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容。”“以情境任務作為試題的主要載體，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務，以呈現語文素養的多樣化表現。”[1]據此，高考作文命題近年呈現關注社會生活、反映時代主題、帶有明確任務的狀態，如2015年全國I卷“小陳舉報父親”、2016年全國I卷漫畫“獎懲之后”、2017年全國I卷“中國關鍵詞”、2018年全國I卷“世紀龍寶寶中國夢”，幾年的作文命題均旨在引導學生走出相對封閉的課堂，將視線投向更廣闊的具體的生活情境，關注個人與國家命運、個人與時代的關系。

在這種命題趨勢下，筆者發現小城市的高中生們無從下筆的現象日益嚴重。身處小縣城，視野狹隘;課業繁重，閱讀缺失;生活兩點一線，經驗匱乏……種種原因讓孩子們的寫作只能是無病呻吟、泛泛而談。如何打破這種局面，讓學生們的高考作文煥發生機，筆者以2018屆兩個班的學生為訓練對象，從2016年9月至2018年5月，在近兩年的時間開展“微論壇”活動，取得了些許成績，現將探索過程整理成文。

所謂“微論壇”，即利用課前五分鐘讓同學輪流上臺演講（提前準備PPT），課件內容需包含新聞事件簡介、兩篇權威評論文章節選、本人評論等幾部分的內容，其他同學利用課間完成重點內容的摘抄。此舉意在將演講、閱讀、寫作、摘抄等結合起來，實現聽、說、讀、寫的語文全過程，并以此助力高考的作文寫作。

一、微選題，培養時事敏感。

選題，是第一步。近年作文題具有強烈的時代感，筆者要求學生選擇近期的一則有關社會現象、社會熱點的新聞事件作為演講的對象。信息化時代，每天的新聞事件浩如煙海，學生們在選擇時必須關注事件的價值、洞察事件中存在的社會問題、探尋事件中隱藏的深刻內涵。在經過本人數次的選題和參看其他同學選擇的過程中，他們的選擇能力得到提升，對時事的敏感度也逐步提高。如：政論專題片《大國外交》、中國史上留學人才“歸國潮”、牽媽媽的手—守望家風報春暉、BBC評價最容易被人工智能取代的職業等選題。

第二步為概括事件。報紙、網絡中報道的新聞事件大多篇幅較長，而事件只是作為微論壇的引子，類似于一則作文材料，無需全文閱讀。因此，要求學生對所選事件進行概括，以100字左右的文字展示即可。

二、微閱讀，學習評論技巧。

曹林在《時評寫作十講》中說：“評論寫作是一個不斷吸收新思想、不斷形成新觀念、不斷習得新經驗的開放過程。我們應該在對時事的觀察中提升自己的認知能力，積累新的知識，而不是在絞盡腦汁搜腸刮肚中透支自己的學所積累，把自己寫空。”[2]要寫好時評作文，需要長期的閱讀積淀，需要養成閱讀評論文章的好習慣。筆者要求學生選取熱點事件后，再選取兩篇評論此事件的權威文章，選擇的范圍包括《作文獨唱團》、《作文素材》等雜志，《人民日報》、《光明日報》等報紙，《人民網》、《新聞網》等網站，《共青團中央》、《語文月刊》等公眾號。權威評論文章大多是按照議論文基本結構來創作，即“引論、本論、結論”三部分。同學們只有在閱讀大量規范的議論文后才能熟練掌握寫作技巧，寫出最基本的中規中矩的評論文。

若評論文章過長，則要求選取重要段落，將每篇字數控制在三百字左右，重點詞、關鍵句用著重號突出，以利于其他同學快速閱讀。同時，每篇評論文章劃出一到兩句重要句子，供大家摘抄。一個不閱讀的人，他的評論只能停留在表層，只有經過系列規范閱讀訓練，才能為寫作打下扎實的基礎。

三、微評論，訓練寫作思維。

《普通高中語文課程標準》（2017年版）明確指出：“語言建構與運用”、“思維發展與提升”是語文學科核心素養的重要兩個方面，其中“語言建構與運用”是基礎。“思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展。”[3]高考寫作首先考察的就是學生的語言組織能力。微論壇中，筆者要求學生完成的第三部分為“我的微評論”，即圍繞事件寫出300字的左右的評論片段，片段以議論文基本思維框架“是什么、為什么、怎么做”為模板展開。是什么即用簡練的語言概括事件，為什么即分析事件的意義或危害，怎么做則強調反觀社會，提出解決問題的方法。此時，老師指導學生從細處入手，向深處挖掘。

學生在微閱讀中不斷學習寫作技巧，進而在微評論中進行片斷性實踐寫作訓練，在系列訓練中才能提升邏輯思維能力。高考作文一般要求控制在一千字左右，這就要求考生要有嚴密的思維，集中所有的論據，以最清晰的結構來論證自己的觀點，提高說理評論的有效性。若沒有嚴謹的思維，則容易形成多個觀點、發散性論證，造成評論的無效性。“是什么、為什么、怎么做”的框架形式，有效地解決了部分同學作文結構混亂的局面。經過不斷訓練，同學們的思維也變得更加靈敏，逐漸形成主動閱讀、自主評論的習慣。

四、微摘抄，加強素材積累。

現實表明，我校學生閱讀量低，學生的素材儲備極度匱乏。正所謂“巧婦難為無米之炊”，素材就是“米”，無米如何下鍋，無素材如何寫作呢！為了緩解這一現象，筆者要求學生每人準備一本筆記本，專門用于“微論壇”摘抄。每天演講后，其他同學利用課間摘抄本日素材，包括新聞事件的標題、評論的關鍵句、名言等。只有通過這種策略性摘抄，讓學生們提升閱讀的質量，完成素材的儲備，同時養成積累素材的習慣。平時有足夠量的素材積累，才有可能將相關素材運用到考場作文中。

同時，也鼓勵同學們不要吝惜自己的筆墨文字，要敢于及時發表自己的觀點。在摘抄過程中，若有自己的見解就運用圈點批注法，將想法及時地寫下來，靈感有時是轉瞬即逝的，寫下來才是最有意義的。最初，同學們的評論大多只是只言片語，久而久之，亦有成句成段者，初步體現成效。

五、微歸類，提升運用效益。

“微論壇”的實施，聽說讀寫等手段的結合，最終要歸于寫作中的運用。為了提高素材運用的效益，在“微論壇”開辦后的暑假，筆者讓同學們對素材進行歸類整理，結果令人大為喜悅。同學們將素材整理出了若干“小系列”、“小專題”，如有“共享”系列：素材包括共享單車的興起、好處、弊端、亂象原因，偽共享的產生，共享經濟的發展趨勢，國家立法等;有“規則”系列：素材包括十七名驢友擅自闖入保護區事件，寧波動物園一男子為逃票翻墻入園被老虎咬死事件，女教師高鐵扒門、阻礙高鐵發車事件等;有“文化自信”系列：素材包括“詩詞大會”、“經典詠流傳”等文化節目的盛行，中國文學如何走出去、由《射雕英雄傳》在英出版引發的思考，世界掀起“漢語熱”，中醫走進小學課堂等;有“大國工匠”系列：素材包括我在故宮修文物、章丘鐵鍋、李萬君實現高鐵“技術突圍”、兩絲鉗工顧秋亮等。還有“科技創新”、“美麗鄉村”、“綠色中國”、“青年使命”等系列。

經過歸類整理，同學們發現自己的眼光更加銳利，社會責任感更加明顯，思考更加細致深入，思維更加嚴密有邏輯，對素材的理解運用也更加具有實效。

馬少華老師曾說：“克服寫評論的心理障礙的方法就是寫評論本身。”[4]大多數同學對寫作有著很強的畏難情緒，微論壇的開辦增加了他們寫作的自信心，從源頭解決了思想問題。此外，微論壇中對學生進行聽說讀寫的綜合訓練，逐步提高他們獨立思考、透過現象看本質的能力，培養他們嚴謹、辯證、開放的思維習慣，不失為提高寫作能力和語文綜合素質的路徑。

參考文獻

[1]普通高中語文課程標準（2017年版）.人民教育出版社，2018年1月第1版.

[2]曹林《時評寫作十講》[M].復旦大學出版社，2015年5月第1版.

[3]普通高中語文課程標準（2017年版）.人民教育出版社，2018年1月第1版.

[4]馬少華《如何克服寫評論的心理障礙》[EB/OL][2009-02-17].馬少華的博客http：//msh01.blog.sohu.com/.

作者簡介：范琛（1982—），女，漢族，福建省南平市武夷山第一中學一級教師，研究方向：中學語文教學