高中語文群文閱讀教學(xué)方法探微

楊貴玫

摘 要：閱讀是每個人從小開始進(jìn)行的一門功課，閱讀是語文課程中組成部分，不能停留在一般性的倡導(dǎo)和無語，不能只是去一味的督促，也可以把閱讀發(fā)生在課堂上，而不是著眼于課堂外。在較靜的環(huán)境內(nèi)讀書，算的上是人生的一種享受。閱讀是人類最優(yōu)美的姿勢，而真正的閱讀，不是帶著功利心去做，而是在尋求和智者的對話去慢慢的品讀去思考。而高中閱讀不僅僅是要對語文知識去進(jìn)行了解，而是要去把握文章內(nèi)容，理解文章的思想路線，去了解文章的人物，在閱讀文章的同時，要善于表現(xiàn)自己。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;教學(xué)方法

引言：高中語文的特點，在實踐中一點一點積累，提高認(rèn)識和培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，注意生活的細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)，語文學(xué)習(xí)終會漸入佳境，而高中語文閱讀其實也是有很重要的目標(biāo)，要正確的理解和運用祖國的語言文字。具有適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀、寫作和思考的能力，具有現(xiàn)代社會所要求的判斷、選擇和處理語言的能力。

閱讀課在語文教學(xué)中是個無法忽視的重點，屬于教學(xué)難點也是對于很難對學(xué)生進(jìn)行教授的，而在這個過程中授課老師往往要進(jìn)行反復(fù)研究，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，解決疑惑，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在生活中，老師又如何用閱讀教學(xué)來實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的方法

（1）過于生硬

傳統(tǒng)語文的閱讀教學(xué)只是單純的要求學(xué)生把需要背誦的課文背下來，對于學(xué)生的課堂思考上沒有留下太多的時間，以背知識點為主缺乏創(chuàng)造力和樂趣。

（2）學(xué)生的閱讀面較為狹隘

在進(jìn)行閱讀的時候，授課老師一味的以課文為主使得學(xué)生的閱讀范圍狹小，所進(jìn)行長期的重復(fù)閱讀，很多老師都認(rèn)為課外閱讀文章會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響實際上這是一種錯誤的判斷，想讓學(xué)生們提高閱讀能力就要去開闊學(xué)生的視野擴(kuò)大閱讀范圍。

（3）批判性較強(qiáng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)老師就如同拿著鞭子的牧羊人，以學(xué)生的學(xué)業(yè)和分?jǐn)?shù)為主，不希望這些受到受到影響，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出異議時，為了維護(hù)老師在課堂上的權(quán)威就對學(xué)生進(jìn)行批判，不允許出現(xiàn)超出自己掌控的事物存在。

二、當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的缺失

（1）教學(xué)目標(biāo)

在大部分教學(xué)上都是以分?jǐn)?shù)和成績?yōu)橹鳎@樣的教學(xué)目標(biāo)來說十分單一，教學(xué)過程也只是老師對于知識技能的獲得、學(xué)生對于考試的應(yīng)付心理。這樣做看起來成績雖然提高，但是卻忽略了很多東西，比如說德育的目標(biāo)，學(xué)生閱讀時候的感受，還有心靈教育的收獲，這些都無法在教學(xué)過程中得到滿足。學(xué)生的個人心情情感也無法發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容上往往忽視了學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)和主體始終都是學(xué)生。忽視學(xué)生就是沒有更好的從學(xué)生的心理特點和閱讀興趣來發(fā)掘和研究教學(xué)方法。

（3）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有不同的思想性格特點，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中往往只是以單一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，抑制了學(xué)生多角度的思考能力和個性化發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學(xué)方法

（1）充分開發(fā)學(xué)生興趣

作為語文教師要充分開發(fā)語文課本教學(xué)內(nèi)容，充分的如何讓學(xué)生都行動起來，關(guān)鍵是作為語文教師，能不能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。要想調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，就必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”首先，我們可以通過講述名人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。榜樣的作用極大，針對這一點，我給學(xué)生講了許多名人博覽群書的事例。毛澤東、魯迅、巴金、冰心等人勤于讀書，善于積累，以至寫文章時“下筆如有神”的事實，使學(xué)生深刻地理解了“開卷有益”的道理。

我們可以介紹作家作品，設(shè)置懸念引導(dǎo)閱讀。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，必須充分調(diào)動他們的好奇心。比如說在一些故事類的文章把懸念吊起來，一步步吸引學(xué)生的目光，到了最后再揭曉謎底。

（2）在課堂上實施群文教學(xué)。

老師可以在課堂上用比較法搭建起群文平臺，具體說就是老師在上課時以文本的題材﹑體裁﹑內(nèi)容﹑作家﹑主題﹑風(fēng)格等為標(biāo)準(zhǔn)，將文本進(jìn)行多角度比較，這樣可以達(dá)到核心素養(yǎng)中思維的發(fā)展與提升的教學(xué)目標(biāo)。例如：我們老師在上蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以把《浣溪沙·游蘄水清泉寺》及《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》三首詞拉在一起建群文進(jìn)行比較賞析，感知不同的詞各體現(xiàn)了詞人怎樣的情懷，在比較中引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處，獲得審美能力。如果我們老師每節(jié)課都能按同一議題構(gòu)建任務(wù)群，進(jìn)行群文教學(xué)，就可以擴(kuò)大閱讀量，拓展學(xué)生視野，提升思維。

（3）善于利用課外閱讀時間

作為語文老師要鼓勵學(xué)生善用課外閱讀的時間，推薦適合學(xué)生閱讀的書，這也是一種打開學(xué)生閱讀思路的辦法，可以提高學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和質(zhì)量。學(xué)生充分而廣闊的個性展示舞臺。

（4）打造良好的閱讀環(huán)境

閱讀是需要良好課堂環(huán)境才能促進(jìn)的，正如好種子沒有良好的土壤也是無法成長，

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”試想，一個總是將自身權(quán)威放在心上的老師，自然不考慮學(xué)生的感受，只是教，不懂環(huán)境建設(shè)，到頭來學(xué)生的興趣無法提高，學(xué)生的閱讀能力也無法培養(yǎng)。教師應(yīng)該把適當(dāng)?shù)臅r間和機(jī)會讓給學(xué)生，營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍已經(jīng)是閱讀教學(xué)迫在眉睫的事。應(yīng)該嘗試讓每個學(xué)生都回答問題，并說出自己的理解，或在老師的指導(dǎo)下上課或不定期召開精品鑒賞品評課，允許學(xué)生自己對教材進(jìn)行理解，允許他們用自己的方式表達(dá)，并對獨特的見解大力表揚，對不完善的加以補(bǔ)充，對那些不合常理的奇思異想給予寬容允許，這樣學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步被激發(fā)，閱讀水平得到提升。學(xué)生的閱讀積極性被鼓勵，那就會提高閱讀質(zhì)量和能力。

（5）用情感代入

閱讀不是一件空洞的事情，語言文字是工具這是任何人做無法否認(rèn)的，但是我們有時候在使用的時候不得不回到用途的本質(zhì)，那就是以表達(dá)情意為主，以語言文字為代表的文章尤其是：小說、詩歌、散文、劇本等等，這些無一不體現(xiàn)了作者在寫作時的感情，以情說景，以情說事，這也是語文學(xué)科和其他學(xué)科的最大區(qū)別，而想要讓語文課堂閱讀教學(xué)中充滿活力性和感染力，就要在教學(xué)的時候加上感情色彩，無論是任何類型的文章在閱讀教學(xué)時，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生去從字里行間了解作者的感情和境遇，在品讀情感的過程中來明白寫作手法技巧。

（6）聯(lián)系生活

我們學(xué)習(xí)語言文字的目的最終還是要去進(jìn)行使用，課本是生活的映照，從來不是為了課本而進(jìn)行教學(xué)，而是為了學(xué)習(xí)知識并且運用在生活之中。因此在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學(xué)生主動的去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

在閱讀時將精美的句子和詞匯記下來可以加強(qiáng)閱讀理解，同時也可以提高對于詞句的記憶力，這樣一方面有利于運用也對之后的閱讀有很大幫助。

總結(jié)：閱讀教學(xué)是關(guān)系到日常生活基礎(chǔ)，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時不能太過教條主義，要讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，使得學(xué)生具備一定閱讀能力，建立和完善心理結(jié)構(gòu)和環(huán)境，使得學(xué)生對于閱讀充滿期待感和興趣。

參考文獻(xiàn)

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