高一化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的嘗試分析

蘇連哲

摘 要：伴隨著化學(xué)新課標(biāo)的改革與實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)中作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)也在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的習(xí)題方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要，作業(yè)分層設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)分析等概念已滲透到高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，因此，結(jié)合自身多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高一化學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)分析展開研究。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué);作業(yè)分層設(shè)計(jì);作業(yè)評(píng)價(jià)分析

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的自然學(xué)科，其化學(xué)知識(shí)的多樣性和趣味化受到廣大學(xué)生的喜愛和學(xué)習(xí)，所以，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上也應(yīng)保持其學(xué)科的獨(dú)特魅力，因此，從作業(yè)分層設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)價(jià)分析兩個(gè)方面，對(duì)高一年級(jí)化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)進(jìn)行探究。

一、作業(yè)分層設(shè)計(jì)

1、作業(yè)形式的多樣性

作業(yè)形式的多樣性有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握和理解，同時(shí)，結(jié)合生活化的教學(xué)案例或?qū)嵺`內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的動(dòng)力和興趣，提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效率，因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式上，教師要注重多樣性、趣味性的作業(yè)特點(diǎn)，保證學(xué)生積極高效的完成。

例如：在《用途廣泛的金屬材料》的作業(yè)中，可組織學(xué)生進(jìn)行“傳幫帶”形式的合作探究，安排學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、實(shí)地考察等形式，撰寫一篇“金屬與我們的日常生活”的實(shí)踐小作文，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

2、作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量性

傳統(tǒng)“題海”戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)布置已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重內(nèi)容的質(zhì)量性，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情的變化，認(rèn)真挑選和設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生作業(yè)的練習(xí)中達(dá)到舉一反三的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和延伸。

例如：在《富集在海水中的元素-氯》的作業(yè)中，學(xué)生已知CI2+H2O=HCI+HCIO生成次氯酸，教師可安排不同層次的學(xué)生進(jìn)行漂白化學(xué)公式的探究和“飽和氯水和碳酸鈣”的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互配合，提升作業(yè)內(nèi)容得質(zhì)量性。

3、作業(yè)主體的差異性

學(xué)生因個(gè)體差異的表現(xiàn)，在作業(yè)完成情況上難免出現(xiàn)正確與否、理解偏差等現(xiàn)象，造成學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”的情況發(fā)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和動(dòng)力，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，有針對(duì)性地布置作業(yè)項(xiàng)目和類型，從而實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：在《硫和氮的氧化物》的作業(yè)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分別設(shè)置基礎(chǔ)題、拓展題、合作題等作業(yè)類型，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和提升：

基礎(chǔ)題：

①NO2溶于水時(shí)，與水反應(yīng)，該反應(yīng)中氧化劑和還原劑的物質(zhì)的量之比__：__。

②因SO2有漂白的特性，它能使品紅溶液、Br2、酸性KMnO4溶液褪色。（判斷）

選做題：

③有一無色干燥的混合氣體，可能是由HCI、NO、NO2、CO2、NH2、H2中的幾種混合而成，通過實(shí)驗(yàn)將混合氣體通過H2SO4時(shí)，氣體體積明顯減小，再通入過量堿石灰時(shí)，體積又有所減小，最后，將剩余氣體接觸空氣時(shí)混合氣體變?yōu)榧t棕色，因此，在混合氣體中必然存在________。

合作題：

④實(shí)驗(yàn)中，將40毫升充滿NO和NO2的混合氣體的容器倒置于的水溶液容器中，兩者充分反應(yīng)后，測量出所剩氣體的體積為20毫升。求原混合氣體中NO和NO2的體積比例？

通過對(duì)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，把握學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，從而提升整體水平的發(fā)展和作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)分析

1、注重評(píng)價(jià)的辯證性

學(xué)生個(gè)體差異的存在，造成作業(yè)完成的情況出現(xiàn)不同，教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合每個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)和完成作業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重作業(yè)評(píng)價(jià)的辯證關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和知識(shí)的鞏固。

例如：針對(duì)不同內(nèi)容層次的完成情況，教師應(yīng)保持鼓勵(lì)、引導(dǎo)的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)困生在正確完成基礎(chǔ)必選題后，應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，適當(dāng)?shù)夭贾蒙杂须y度的題，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固;學(xué)優(yōu)生在完成拓展題型后，應(yīng)聽取其做題思路和方法，完善和引導(dǎo)學(xué)生的思維缺陷和方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，還可以讓他們教學(xué)困生，共同進(jìn)步。

2、把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性

作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同，造成作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就不同，因此，教師應(yīng)把握個(gè)體評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性和公平性，讓各層次的學(xué)生都得到合理公平的評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)困生繼續(xù)進(jìn)步成長，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行拓展延伸，提升全體學(xué)生知識(shí)水平的共同增長。

例如：在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中，教師還應(yīng)把握學(xué)生選題和做題的層次基礎(chǔ)，以基本作業(yè)的正確完成為標(biāo)準(zhǔn)，展開對(duì)學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià)，以選做題的作業(yè)完成為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中等生的作業(yè)評(píng)價(jià)，以讓拓展題型和完成的效率作為標(biāo)準(zhǔn)，組織對(duì)學(xué)優(yōu)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，靈活評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而有效提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生能“消化”、能“吃飽”、能“吃好”的作業(yè)目的。

還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)按周﹑半月﹑一月﹑半學(xué)期或一學(xué)期進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用坐標(biāo)圖來表述評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)出等次，記入學(xué)生個(gè)人的成長記錄袋，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)條件。這樣，有利于學(xué)生不斷地努力學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生之間比﹑趕﹑超，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，合理有效的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，以及客觀全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)中增強(qiáng)自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的提升，因此，在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，科學(xué)有效的組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，為學(xué)生的不斷成長和進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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