開展生活化教學(xué)的意義與方法

吳瓊

如今，開展生活化的語(yǔ)文教學(xué)是教師追求的新目標(biāo)，生活化教學(xué)指的是教師在一定的生活情境之中開展教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文，關(guān)注生活，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，讓其在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中更好地生活的一種教學(xué)方法。下面，筆者就談?wù)勯_展生活化教學(xué)的意義和策略。

一、開展生活化教學(xué)的意義

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文課程的內(nèi)容要充分反映現(xiàn)實(shí)生活，和時(shí)代接軌。開展生活化的教學(xué)，教師就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白語(yǔ)文無處不在，生活與語(yǔ)文是密切相關(guān)的，從而讓他們更加喜歡學(xué)語(yǔ)文。

2.有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師開展生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，讓他們從中感受生活的酸甜苦辣，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

二、開展生活化教學(xué)的方法

1.制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

教師在講解課文之前要制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以更好地指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文。

以《拿來主義》為例。《拿來主義》是魯迅先生寫的一篇關(guān)于如何繼承文化遺產(chǎn)的雜文。魯迅現(xiàn)實(shí)的雜文具有“嬉笑怒罵皆成文章”“犀利幽默”的特點(diǎn)。他善于運(yùn)用因果論證、比喻論證等多種論證方法，展現(xiàn)作品的理性美和文學(xué)美。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以幫助他們初步感知雜文的特點(diǎn)，還能讓他們掌握多種論證方法，有效培養(yǎng)其審美能力與探究能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解作品的寫作背景，加深他們對(duì)文章的理解，引導(dǎo)其借助文章中的觀點(diǎn)思考和解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

對(duì)此，教師可以制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，如下：

①引導(dǎo)學(xué)生了解作品的寫作背景，引入生動(dòng)鮮活的生活素材;

②鼓勵(lì)學(xué)生思考生活中遇到的“拿來”“送來”“送去”等現(xiàn)象;

③帶領(lǐng)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的例子簡(jiǎn)要說明我們?cè)撊绾巍澳脕怼薄?/p>

由此，教師就可以把課文與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中結(jié)合生活中的事例來思考。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生想起中國(guó)殲十一戰(zhàn)斗機(jī)就是由俄羅斯蘇二七戰(zhàn)斗機(jī)改造而來的，在性能上，我們改造的戰(zhàn)斗機(jī)比起蘇二七戰(zhàn)斗機(jī)更加厲害，這就是“拿來”的好例子。

2.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，教師還要豐富教學(xué)內(nèi)容，從生活中選擇材料，確保學(xué)生能夠更加貼近生活。

以《小狗包弟》為例。這是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言講述了小狗包弟與家人的故事。作者“借物感懷”，通過抒發(fā)自己對(duì)小狗包弟的愧疚和懷念之情，含蓄地表達(dá)了自己對(duì)人生際遇的感慨以及對(duì)妻子的懷念。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，教師就能讓他們更加細(xì)致地觀察生活，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來，掌握“以小見大”的寫作方法。在教學(xué)的過程中，教師要融入生活化的元素。我們都知道，這篇文章與養(yǎng)狗有關(guān)，與學(xué)生的生活聯(lián)系得非常緊密。很多學(xué)生都養(yǎng)過小狗，能夠體會(huì)作者對(duì)小狗的喜愛之情。此時(shí)，教師可以讓他們回憶一下自己養(yǎng)狗的經(jīng)歷，思考自己是如何和狗建立感情的，和小狗之間發(fā)生了哪些趣事，它現(xiàn)在還在你的身邊嗎？之后，教師再讓他們一起閱讀課文。教師先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，再讓他們閱讀課文，就能讓他們與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者采用以小見大的手法，為我們呈現(xiàn)了他嚴(yán)于自剖、勇于反省、尊重生命的一面。作者表面是在回憶自己養(yǎng)過的小狗，其實(shí)是在呼喚人性、謳歌人性。

總之，語(yǔ)文教師要結(jié)合生活實(shí)際來制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，開展生活化的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中體驗(yàn)生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其綜合能力。

（作者單位：湖北省大冶市實(shí)驗(yàn)高中）