基于藍墨云班課開展思政課互動式教學的實踐探索

青雪燕

摘要：本文結合互聯網+時代思政課所面臨的新變化，立足于解決思政課傳統教學模式效果不佳、學生被動學習、課堂參與度低等問題，以網絡信息技術平臺“藍墨云班課”為依托，積極探索思政課互動教學與網絡信息技術科學相結合，以期為提升思政課教學質量提供參考。

關鍵詞：藍墨云班課;思政;互動式教學

互聯網+時代的到來，賦予了高校思政課“互動式教學”新的時代內涵，近年來，慕課、云課堂、翻轉課堂等新型教學模式雨后春筍般涌現，讓基于網絡信息技術的互動式教學探究，成為新時代思政課教學改革的重要命題。

1.核心概念闡釋

1.1藍墨云班課

藍墨云班課（現稱“云班課”）是一款集課堂簽到、資源發布、答疑討論、考試測評等功能于一體的移動教學平臺，通過移動網絡和云服務平臺，實現課堂內外信息的即時互動。云班課應用于高校思想政治理論課教學，有助于解決傳統教學模式中普遍存在的教師主導與學生主體角色失衡、思政課理論知識碎片化傾向等問題，在教學互動、教學效率、反饋機制等多方面呈現優勢。

1.2互動式教學

互動式教學是指：在教學過程中，通過營造多邊互動的教學環境，以師生共同參與和研究為主要方式，促進教學雙方平等對話與探討的一種創造性教學模式。立足于新時代下思政課教學的新環境、新情況，在高校思政課中引入互動式教學，強調發現學習、探究學習、互動學習，能夠激發教學雙方的主動性和探索性，增強思想政治理論課的吸引力和感染力。

2.基于“云班課”的思政課互動式教學應用

基于“云班課”平臺輔助教學，將智慧課堂與課程教學緊密結合，貫穿課前、課中、課后全過程，以提升課程互動實效，增進師生互通、生生互動。本文以四川大學錦江學院的思政課互動式教學為例，主要圍繞以下幾方面展開：

2.1課前環節

2.1.1重難點問題調研，及時掌握學情動態

為充分把握和了解學生的真實學情，開展有針對性的課程教學，教師在備課環節根據教材重難點問題，設置課前學情調研。以“頭腦風暴”的方式，搜集學生對整門課程存在的疑問，以便著重關注與解答;以“投票”方式，搜集學生對章節重難點問題的了解情況，有針對性地圍繞疑惑較多的問題進行重點講述。

2.1.2資源與任務發布，拓展學習時間與空間

教師在課前將相關的理論文章、課件教輔、案例視頻等課程資源進行整理上傳，并發布學習任務，以供學生自主接收任務并完成預習，實現差異化、個性化學習。

2.2課中環節

2.2.1豐富課堂管理手段，提升互動實效

為改善傳統思政課教學在點到和問答環節容易讓學生產生約束感的問題，教師運用“實時點到”功能記錄到課情況，大幅度減少課堂時間的浪費。使用“搖一搖”隨機選人功能，提升學生課堂專注度，讓課堂互動不再沉悶。

2.2.2課堂問答實時投屏，增進生生互通

為幫助學生營造班級全員共同學習的課堂氛圍，課堂上的互動問答采用了“頭腦風暴”實時投屏功能。讓學生在平臺中對老師提出的問題進行即時回答，學生便可在第一時間看到班上其他同學的回答。一是幫助老師掌握了學生整體的理解情況，二是便于學生相互之間進行橫向對比。

2.3課后環節

2.3.1學習反饋調研，及時調整完善教學

為及時把握學生對課程教學的接受程度，厘清學生在學習過程中的難點問題，教師以“頭腦風暴”和“投票”方式，對課程教學的滿意度進行調查，搜集學生對課程學習的意見和建議，以便改進課程教學的方式方法。

2.3.2進行單元測試，掌握學生學習情況

為了解學生對知識點的掌握情況，教師設置章節測試題，以驗收學生學習情況。通過錯題比重排序，把握班級整體的知識遺漏，有針對性地進行教學補充。測試題得分也將作為學生平時成績的依據。

2.3.3設置提問通道，保障師生互通、生生互動

為保證教學互動的時效性和實效性，教師以“輕直播/討論”的方式，設置班級交流空間，讓學習與思考不再局限于課堂。

3.基于“云班課”的思政課互動式教學應用分析

“云班課”在思政課互動式教學中的應用，具有一定積極作用。從教學效果上，增加了課堂互動頻率，有助于互動式課堂氛圍的營造，提升了教學的鮮活性;同時，有效地拓展了有限的課堂學習時間和空間，大幅度提升了課堂效率。從教學反饋上，增進了師生之間、生生之間對于課程學習情況的相互了解，有助于學生明晰自己在班級整體的學習情況，同時有助于教師對教學內容和方式進行及時調整和完善，更加全面、客觀、公正地對學生學習情況進行評價和掌握。

同時，將“云班課”等網絡信息技術平臺運用于思政課互動式教學，需把握幾個關鍵問題：一是如何在互動式教學探究中，把控好教師主導作用與學生主體作用之間的平衡;二是厘清互動式教學形式與教材內容之間相輔相成、相互促進辯證關系，切勿本末倒置。三是認清“云班課”等網絡信息技術與課堂教學之間的關系，網絡信息技術的運用，歸根到底是為實現更好的課堂教學服務。

4.結語

互聯網+思政課教學發展背景下，積極探索思政課互動教學與“云班課”等網絡信息技術平臺相結合的模式，是尋求思政課教學實現“主導性與主體性相統一、灌輸性與啟發性相統一”的有效途徑。新冠疫情后，伴隨線上教學平臺在教學中的普遍運用，提升網絡信息技術對思政課堂教學互動的實效性、針對性，更是成為了迫切要求，未來應持續相關嘗試與研究，力求實現從“課堂互動”到“互動課堂”的飛躍。

參考文獻：

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基金項目：四川省高校思想政治理論課教師培訓中心（SZQ201942）研究成果。