高中語文教學中翻轉課堂的應用分析

◆房偉印 陳鳳春

(山東省臨沂第三中學；山東省臨沂第十一中學)

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂，指的是學生與教師位置的互換，顛覆傳統教學模式，轉變為如今的學生自主學習，老師輔助指導，顛覆了傳授知識的方式，對課堂教學的形式和內容也進行了重新編制。因此，也被稱為顛覆課堂。這種教學模式下，課前，教師把即將學習的知識內容通過視頻或電子書講解的形式發給學生，先進行自主學習；課上，針對在預習過程中遇到的疑問或不懂的內容進行討論即可。這種模式可有助于學生自主學習，自主思考，培養發現問題和解決問題的能力，學習更具有針對性。

二、高中語文教學中翻轉課堂的應用分析

(一)應用于課堂教學設計中

首先，教學方式和教學內容有機結合，翻轉課堂在高中語文教學中，教師備課，做起來一點也不容易，因為語文知識本身就較于瑣碎，所以，教師首先要先將瑣碎的知識內容合理的融合在一起，再制作成微視頻，確實不易。因此，結合實際情況，教師要將語文教學內容先進行整理，再根據學生的個體差異制作出合適的微視頻。

其次，微視頻的設計應具有特色，大家都知道，微視頻的長度一般不超過十分鐘，所以，時間控制好的同時，還要保證視頻的畫面和聲音清晰，語速適中，特別要注意的是整個微視頻制作的過程中，教師要注意自己形象的制作，因為在視頻中不止要出現教師的聲音，適當時，還要出現教師的形象，并能夠更加深入地講解問題，對于制作微視頻的畫面要保證其清晰，并且相對美觀。

最后，對于課前任務，教師需要進行的安排。微視頻并不是翻轉課堂的全部，微視頻應與相應的教學內容的設置有效結合，對此，教師也應給予十分的重視，針對教學知識中的各種盲區，搜集相關資料并進行微視頻的制作，如此不僅可保證學生對各種知識點的更好掌握，使得教學內容更加豐富。

(二)應用于課前自學中

翻轉課堂順利開展的關鍵，即課前自主學習的微視頻的制作，但是，這也不能說明翻轉課堂就是視頻教學。因為信息技術的飛速發展，網上各種資源各種渠道的視頻數不勝數，而我們翻轉課堂所使用的視頻教學則與之不同，課前視頻在符合簡短的前提下，內容也是要結合現在與今后所學知識內容，并不是簡單的封閉式教學。所以，視頻就需要教師費精力和時間去制作，還要結合目前的學習內容和教學進度。在高中語文教學過程中，其內容大概分為閱讀、作文和表達三部分，因此，在視頻的制作上，教師就可以以這三部分為依據制作學生課前自主學習視頻，不僅達到提高學生自學能力的目的，還可以創建個性化教學模式，一舉兩得。語文是一門人文性較強的學科，學生自身語文素養要不僅要通過掌握語言及知識技巧得到培養和提高，還要通過對教學內容更深入的探究，是培養學生自學能力以及思想能力的關鍵。翻轉課堂是培養學生課前自學能力的途徑，學生在教師的引導下，通過翻轉課堂的形式能夠提高自身自學能力的同時還能夠完成學習目標。

(三)應用于課堂教學活動中

首先，在教學中結合學生知識水平進行教學，利用翻轉課堂的教學形式，對學生的學習水平有全面的了解和掌握，并以此為基礎進行教學的開展，有助于教師構建更好的知識體系，教學活動的設置，應當結合學生的興趣，有助于學生更好的掌握和記憶所學知識。

其次，教學活動的設計要具有吸引力。在高中語文教學中應用翻轉課堂，最吸引學生注意力的就是微視頻，作為其最為主要的教學形式，還應總結平時教學中的不足，將教學活動進行改進，組織高效率的教學活動教師應當結合翻譯句子、重點詞句、語言技巧三個方面進行教學活動的組織，學生通過教師精心設計的教學活動便能夠以游戲或是闖關的形式進行學習，能夠在最輕松的氛圍內達到最好的學習效果。

最后，根據中心內容展開活動。教師應當采用調理更為清楚的教學內容進行深入的了解，以此為前提展開教學活動，借助微視頻的形式進行活動，同時以此教學內容作為主線，同時還可以引用其他輔助性的內容進行教學，同學便可以展開自身的思維能力進行學習，生成學習理念的同時還能夠更加深入的了解教學內容。

(四)應用于合作學習中

合理地應用翻轉課堂，可以充分地挖掘學生的語言天賦，解決學生在學習中遇到的各種問題，也有助于提高學生的閱讀能力和探究能力。小組教學模式被越來越多地應用于課堂教學之中，小組中學生之間的交流也不斷增加。在小組討論的過程中，教師擔任的角色不再是主講，而是指導者和輔導者，為最大發揮教師的指導作用，在輔助過程中，教師應就常見問題進行更深一步的研究。當然，問題的解決方式除了上述教師的作用外，小組中學生之間的交流同樣重要，同時，也可以借助信息技術的方式解決問題。所以，在高中語文課堂學習中，合作學習具有非常重要的作用。如在學習文言文的過程中，教師就可以通過微視頻的方式進行教學，學生在課前進行自主學習，課上小組進行提問和討論，掌握知識的同時加深對知識的記憶和掌握。在何種學習過程中，翻轉課堂起到了至關重要的作用，也在小組討論中提高了學生的交流能力。