淺談《數控加工編程與操作》教學實踐經驗

劉建豪 丁艷 葛金翠

摘要：《數控加工編程與操作》是高職數控技術、機械制造與自動化等機電類專業的一門重要的專業核心課程。如何激發學生對該課程的學習興趣，激發學生學習的積極性、主動性，對于提高課程的教學質量具有重要意義。本文結合教學實踐，從提高專業課教師情感素養、豐富多媒體素材、優化考核方法、開展小組幫扶學習四個方面論述高職《數控加工編程與操作》課程激發學生學習興趣的經驗。

關鍵詞：數控編程;學習興趣;情感素養;多媒體;考核方法;幫扶教學

0 ?引言

高職機電類專業學生學習能力差距很大，主要原因是學生生源有高考生、單招生和對口生（中職升高職生）三種類型。高職學生動手能力強，富有探索精神和競爭意識;理論基礎不扎實，學習意志力相對薄弱。《數控加工編程與操作》是數控技術、機械制造與自動化等機電類專業的一門重要的專業核心課程。課程主體內容包括數控車削、數控銑削、加工中心等數控機床加工工藝編制、數控加工編程指令與應用、基本操作技能等[1]。該課程編程指令繁多，復雜，實踐操作要求高，學生學習難度較大。愛因斯坦曾說，興趣是最好的教師。為了提升學生對該課程的學習興趣，提高課程的教學質量，本文結合教學實踐，從提高專業課教師情感素養、豐富多媒體素材、優化考核方法、開展小組幫扶學習四個方面來進行深入探討。

1 ?提高專業課教師情感素養

師愛是師德的靈魂。……