導(dǎo)入新課的幾種方法

劉靜

開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要采用合適的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)課文，幫助他們把注意力放在學(xué)習(xí)探究。下面，筆者就為大家介紹幾種方法，希望各位教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活使用，以更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、播放音樂(lè)，導(dǎo)入新課

在語(yǔ)文課堂上，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，要使用富有趣味的導(dǎo)入方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)的效率。在導(dǎo)人新課的過(guò)程中，教師可以播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以《再別康橋》為例。徐志摩的《再別康橋》是非常出色的一首別離詩(shī)，是其傳世之作。這首詩(shī)語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，集中體現(xiàn)了新格律詩(shī)“三美”的主張?！对賱e康橋》抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋的無(wú)限依戀之情，像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，展現(xiàn)了夢(mèng)幻一般純、靜、美的意境;它又像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，纏綿深情的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù)，余音裊裊。這首詩(shī)無(wú)論在語(yǔ)言上還是在思想情感上，都是不可多得的佳作，能給讀者帶來(lái)美的享受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以播放同名樂(lè)曲《再別康橋》，用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)人新課：康橋是徐志摩的精神之鄉(xiāng)?？禈蚰菑潖澢那宄阂?jiàn)底的河水，兩岸四季常青的柔軟美麗的草坪，斜依在橋兩端的垂柳，莊嚴(yán)古樸的建筑群……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興趣地走進(jìn)文本。

二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

高中生對(duì)一切事物都充滿了好奇，有時(shí)候，教師提出一個(gè)問(wèn)題就能開(kāi)啟他們思考的大門(mén)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里徜徉。因此，在教學(xué)之前，教師可以設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以《燭之武退秦師》為例?！稜T之武退秦師》記述的是公元前630年秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)前發(fā)生的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。在教學(xué)中，我們的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解燭之武在勸說(shuō)對(duì)方的過(guò)程中使用了哪些計(jì)謀。于是，我們可以這樣導(dǎo)入新課：《燭之武退秦師》是一篇關(guān)于謀略的文章，燭之武在勸說(shuō)的過(guò)程中使用了哪些計(jì)策呢？哪一種計(jì)策與“三十六計(jì)”中的計(jì)策最為相似呢？這樣，教師提前設(shè)置了懸念，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速地走進(jìn)文本。通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：燭之武使用了“三十六計(jì)”中的“欲擒故縱，以退為進(jìn)”。逼則反兵，走則減勢(shì)。緊隨勿迫，累其氣力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃。意思就是讓對(duì)方產(chǎn)生輕敵的思想，進(jìn)而為自己贏得機(jī)會(huì)。使用此計(jì)需要有良好的心理素質(zhì)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，弱肉強(qiáng)食，“弱國(guó)無(wú)外交”，但弱者亦有弱者的生存之道。燭之武見(jiàn)秦伯，直接表明自己知道鄭國(guó)要滅亡了，只要對(duì)您有好處，他便在所不惜。以退為進(jìn)，欲擒故縱，讓強(qiáng)者放松警惕，有耐心聽(tīng)他繼續(xù)講后面的話。

三、借助“留白”，導(dǎo)入新課

許多文本中都有“留白”，能給讀者以思考和想象的空間。在導(dǎo)人新課的過(guò)程中，教師可以借助文本中的“留白”，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索，深入挖掘文本的內(nèi)涵，體會(huì)其中的思想感情。

以《琵琶行》為例。《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”。詩(shī)歌主題鮮明，人物形象生動(dòng)，抒情真切細(xì)膩，具有深刻的思想內(nèi)容。我們的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品。因此，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，我們就可以借助文本中的“留白”引導(dǎo)他們走進(jìn)作品：《琵琶行》中的千古名句是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，但是詩(shī)人并未在詩(shī)中說(shuō)明自己和“琵琶女”到底哪里“同”，大家能借助手邊的資料找出答案嗎？下面，就請(qǐng)大家自行閱讀詩(shī)歌，找出答案。通過(guò)閱讀詩(shī)歌和查閱資料，學(xué)生了解到：元和十年（公元815年）六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢(shì)力派刺客在長(zhǎng)安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩，藩鎮(zhèn)勢(shì)力又進(jìn)一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)“反側(cè)”之心。白居易上表主張嚴(yán)緝兇手，有“擅越職分”之嫌;而且，白居易平素多作諷喻詩(shī)，得罪了朝中權(quán)貴，于是被貶為江州司馬。元和十一年（公元816年）秋天，白居易被貶為江州司馬已兩年，在潯陽(yáng)江頭送別客人，偶遇一位年少因藝技紅極一時(shí)、年老又被人拋棄的歌女，心情抑郁，結(jié)合自己的遭遇，創(chuàng)作了這首著名的《琵琶行》。所以，他才有了“同是天涯淪落人”的感受。

總之，希望老師們能夠選擇合適的方法來(lái)導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮學(xué)生的各種能力，給他們提供更多的學(xué)習(xí)的空間。

（作者單位：山西省太原市第五職業(yè)中學(xué)）