幼兒教育中的獨立能力培養(yǎng)

楊麗萍

摘要：幼兒教育中的獨立能力培養(yǎng)，對于幼兒的成長是十分重要的。如果幼兒能夠順利建立起獨立能力，則不僅能夠在教育活動中積極參與，也能夠在活動中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，構(gòu)建出良好的活動參與成果。因此教師需要針對幼兒的獨立能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，保證幼兒在多樣化的教育活動中建立起良好的獨立能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;獨立能力

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-157）

在幼兒園教育活動的組織和實踐中，教師不僅需要為幼兒呈現(xiàn)豐富的教育活動，還需要在活動中對幼兒的獨立能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，保證每一位幼兒都在豐富的教育活動體驗中養(yǎng)成獨立性，具備良好的獨立能力。為了取得良好的教育實踐效果，教師可以從生活教育入手，嘗試培養(yǎng)幼兒自己吃飯，自己上廁所，自己動手操作活動等獨立能力，切實幫助幼兒在愉快的活動參與中養(yǎng)成良好的獨立性。如果幼兒能夠切實建立起獨立性，那么就意味著幼兒能夠主動參與教育活動，憑借自己的能力進(jìn)行實踐操作，充分發(fā)動自己的頭腦和思想。因此獨立能力的培養(yǎng)對于幼兒的成長必不可少，也是教師需要重點實踐的教育活動和方向。

一、自己吃飯

在幼兒園教育活動的組織中，教師會發(fā)現(xiàn)部分小班幼兒無法自己吃飯的。這對于幼兒的成長將會起到重要的影響，因此教師需要培養(yǎng)幼兒自己吃飯的能力，憑借自己吃飯能力的建立，養(yǎng)成幼兒的獨立意識。經(jīng)過教師的幫助，幼兒能夠掌握正確使用餐具的方法，然后自主進(jìn)食，并在此過程中建立良好的飲食習(xí)慣。持續(xù)的訓(xùn)練能夠幫助幼兒養(yǎng)成自己吃飯的良好獨立能力。

例如，教師在培養(yǎng)幼兒自己吃飯的獨立性時，首先將正確使用勺子的方法教授給幼兒，然后鼓勵幼兒將飯菜使用勺子送入口中。針對不會使用勺子、姿勢不正確的幼兒，教師會進(jìn)行重點鼓勵，幫助幼兒建立自己吃飯的自信心。經(jīng)過教師的引領(lǐng)和幫助，幼兒能夠感受到自己吃飯的重要性和重要意義，還能夠在日常生活的反復(fù)練習(xí)中逐步掌握自己吃飯的方法和技巧。同時，自己吃飯能力的培養(yǎng)是幫助幼兒建立獨立性的開始，也是教師使得幼兒建立自主性的重要教育步驟。結(jié)合教師的引領(lǐng)和幫助，幼兒能夠感受到自己吃飯的成就感，也能夠在不知不覺之間養(yǎng)成良好的獨立吃飯能力。經(jīng)過教師的培養(yǎng)和幫助，幼兒能夠建立起自己吃飯的能力，還能夠在日常的教育活動體驗中達(dá)成生活獨立性的逐步建立。

二、自己上廁所

就是可以培養(yǎng)幼兒自己上廁所的意識和能力，在幼兒園當(dāng)中，幼兒需要自己的事情自己做，但是部分幼兒不具備這種能力和意識。因此教師就需要通過針對性培養(yǎng)，幫助幼兒建立起自己上廁所的能力，使得幼兒在這種良好的獨立能力下實現(xiàn)成長和進(jìn)步。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，幼兒能夠逐漸具備自己上廁所的獨立能力。

例如，教師發(fā)現(xiàn)班級中的部分幼兒不愿意自己上廁所、有的幼兒在上廁所之后穿不上褲子;還有的幼兒因為不愿意在幼兒園上廁所還會導(dǎo)致尿褲子等情況。針對這些問題，教師會通過自己上廁所獨立能力的培養(yǎng)對幼兒實施引導(dǎo)，幫助幼兒建立起自己上廁所的能力。首先，教師詳細(xì)講述了上廁所的必要性，幫助幼兒放松心情，使得幼兒能夠正確看待在幼兒園中上廁所這件事情;其次，教師對幼兒講述穿脫褲子的方法，使得幼兒沒有上廁所的后顧之憂;再次，教師通過自己上廁所游戲的實施請幼兒參與，鼓勵幼兒在愉快的游戲?qū)嵺`中順利建立起自己上廁所的意識和獨立性。經(jīng)過教師的有效培養(yǎng)，幼兒不僅能夠建立起自己上廁所的能力，還能夠建立生活自理的獨立性，能夠在這種獨立性的引領(lǐng)下實現(xiàn)自己的事情自己做。

三、自己動手操作

教師可以培養(yǎng)幼兒自己動手操作的獨立能力。在教育活動的組織和實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)部分幼兒總是等著教師引導(dǎo)和幫助，而不愿意自己動手，其實這不僅僅是缺乏自信的表現(xiàn)，也是獨立能力較為薄弱的展示，因此教師需要通過自己動手操作活動的安排，要求幼兒獨立參與，促使幼兒在實踐中逐漸具備良好的動手操作獨立能力。

例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的自己動手操作意識和獨立性，就通過積木操作活動邀請幼兒參與。在活動實踐中，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒在積木操作中不愿意自己動手、動腦，之后教師對其操作內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，幼兒才能夠積極參與活動。針對這種情況，教師表示每一位幼兒都是一個建筑師，能夠使用手中的積木搭建出一個神奇的童話世界。還詢問幼兒是否想要主動參與？幼兒的活動操作積極性和充分調(diào)動，主動參與到教育活動當(dāng)中，取得了良好的實踐效果。在后續(xù)的積木拼搭活動中，幼兒能夠主動參與，結(jié)合自己對于童話世界的想象嘗試進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在此過程中，幼兒的動手操作能力得到了有效的鍛煉和提升，且幼兒能夠在此過程中達(dá)成實踐能力的強化和獨立性的有效建立。

綜上所述，幼兒教師為了有效培養(yǎng)幼兒的獨立能力，需要從生活教育入手，通過不同的生活能力培養(yǎng)強化幼兒的獨立性，保證幼兒逐步建立起良好的獨立能力。為了取得良好的教育成果，教師需要培養(yǎng)幼兒自己吃飯的能力，鼓勵幼兒在日常生活實踐中具備自己吃飯的意識和主動性;教師需要針對幼兒自己上廁所的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵幼兒具備良好的生活自理能力;教師還需要針對幼兒自己動手操作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵幼兒在教育活動當(dāng)中自己動手嘗試操作。憑借多樣化的教育活動實踐，每一位幼兒都能夠得到獨立能力的充分鍛煉和提升，也將在趣味化的教育活動體驗中逐步養(yǎng)成良好的生活和實踐操作獨立性。最終，幼兒將在良好獨立性的陪伴下健康成長，不斷進(jìn)步。

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