小學語文作文教學經驗之我見

顏葵英

摘要：小學生剛剛接觸寫作，比起傳授他們寫作知識，我認為培養他們形成良好的寫作習慣更為重要。為此，語文教師應該立足學生的特點，精心設計教學，上好每一節作文課。特別是對于三年級的學生來說，他們剛剛接觸作文教學，此時教師更是應該主抓學生學習興趣以及學習習慣的培養。本論文立足小學中年級階段學生的特點、認知發展以及興趣愛好，談談一些有益的寫作教學經驗。

關鍵詞：小學生;語文;寫作;情感

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-018）

作文水平的高低有的時候直接決定著語文教學質量的高低。對于小學階段的學生來說，寫作的時間較短，平時沒有積累大量的寫作素材，在開始習作的時候無從下手，內容空洞無味，這樣也就影響到了學生的整體語文成績。作文教學中引導學生有效地完成素材的積累是非常重要的。學生只有積累了大量有用的素材，才能夠進一步喚起表達的欲望，也才能夠讓寫出來的文章更富有內涵。本文就針對小學語文作文教學中素材積累的途徑進行分析研究。

一、小學語文作文生活化教學的概念及意義

（一）生活化教學的概念

顧名思義，生活化教學即教師要從生活中出發，挖掘與教學內容相關的素材和生活元素作為輔助教學，引導學生增加生活體驗和實踐機會，深化對教學內容的認知和理解所開展的一系列活動。在實際的教學應用中，由于語文作為人文類學科，許多教師傾向于將教學活動置于真實的生活場景之中，通過生活場景的渲染激發學生積極參與學習的欲望，并將學生的情感與生活融為一體，從生活實際中增加感悟能力，進而實現情感上的陶冶和升華。……