家校協(xié)同在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的對策

何悅

摘要：幼兒的自理能力是其將來可以獨(dú)立發(fā)展的首要因素，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。隨著社會的發(fā)展，幼兒園和家庭都已經(jīng)開始重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，但是普遍看來孩子的這項(xiàng)能力依舊不高，因此，本文將分析幼兒自理能力的現(xiàn)狀和家園配合的意義，并探討有效的措施加強(qiáng)家園協(xié)同來提高幼兒生活自理能力。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同;幼兒;生活自理能力

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-250

一、家長和學(xué)校對幼兒自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代幼兒的生活范圍基本上兩點(diǎn)一線：幼兒園和家。對于許多孩子來說，大部分的早期自理能力基本上都是通過幼兒園的生活來培養(yǎng)的。在幼兒園教師在剛?cè)雸@時會引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)穿衣脫衣，吃飯時告知吃飯不要說話;培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，不剩飯?zhí)羰?如何如廁洗手等。同時，根據(jù)年齡段不同，也會進(jìn)行不同的能力鍛煉，如小班用勺子吃飯，中班用筷子，大班采用自主進(jìn)餐的形式。

（二）家庭的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)代中國家庭的現(xiàn)狀是，父母生了孩子之后忙于工作，于是將孩子托付于祖輩，而祖輩過分溺愛，忽視非智力因素的培養(yǎng)。所以，祖輩對于孩子都是捧在手心里，吃飯靠喂衣服幫忙穿，導(dǎo)致許多孩子在上幼兒園之后，家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子比別人家的孩子適應(yīng)的慢，很難融入集體中。孩子是父母的愛情結(jié)晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨(dú)創(chuàng)的一種另類之愛。教育家馬卡連柯說過一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”

1、家園配合的意義

（1）對于幼兒發(fā)展的意義

幼兒園階段尤其是兒童剛?cè)雸@時，要承接過渡幼兒在家庭中的成長過程。每個孩子都有獨(dú)一無二的成長經(jīng)驗(yàn)，這既是幼兒園養(yǎng)育的基礎(chǔ)和抓手，同時也是幼兒集體生活的挑戰(zhàn)。了解這一經(jīng)歷，是幼兒園實(shí)現(xiàn)良好教育的必備要義。另一方面，了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，也能幫助家長適時調(diào)整家庭教育的策略，推動孩子更快更好地適應(yīng)幼兒園生活。這樣不僅能夠提升幼兒教育的效果，還能保證幼兒園和家庭都能保持在同一個狀態(tài)，實(shí)施雙向的教育，讓學(xué)生在家庭和幼兒園之間的生活銜接更好，為幼兒構(gòu)建起一個良好的生活環(huán)境。家長和教師隨時都可以了解情況，并根據(jù)其現(xiàn)象制定和修改教育策略。

（二）對于家長的意義

首先，家園配合有利于家長快速的來了解孩子在幼兒園的生活和表現(xiàn)，如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長很少有機(jī)會了解幼兒在園的生活，因此，家長與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息。通過家園合作，教師也可以從家長那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，這種雙方信息的反饋會形成教育合力。

其次，家園配合有利于家庭教育的指導(dǎo)。不同的家庭有不同的教育方法，所以不一樣的家庭會有不一樣的孩子。作為孩子的家長，他們對于孩子的認(rèn)識是垂直的、縱向的，而教師的認(rèn)識則是水平的，教師與家長間的合作，正好在認(rèn)知上得到了互補(bǔ)，在教育上達(dá)成相互的合作、支持。孩子善于模仿，模仿產(chǎn)生的效果好壞，取決于他所模仿的對象是怎樣，所以作為家長具有不可推卸的教育責(zé)任。

（三）對于幼兒園的意義

家庭和幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場所，幼兒的發(fā)展都是來源于這兩個場所所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。家園配合有利于加強(qiáng)幼兒園保教管理。從幼兒園的角度看，家長的教育身份也是至關(guān)重要的，幼兒園所進(jìn)行的每一項(xiàng)保教活動，都離不開家長的理解和支持。參與幼兒園活動，讓家長對幼兒園的保教工作有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而消除對幼兒園的錯誤認(rèn)識，使家長感覺到他們?yōu)楹⒆映砷L和教育做出的貢獻(xiàn)，繼而激發(fā)和保持家長參與教育的積極性。

三、家園協(xié)同提高幼兒生活自理能力的有效措施

（一）制定家園共育幼兒自理能力培養(yǎng)的教育計劃

一個好的教育計劃有助于在家庭合作的過程中更有效地培養(yǎng)幼兒的自理能力。因此，通過家長與幼兒園共同制定孩子的自我能力教育培訓(xùn)計劃，更具可操作性。建立自我保健能力培養(yǎng)教育計劃的影響，也會使父母更多的參與孩子的培養(yǎng)，并能有效提高家長對孩子自理能力培養(yǎng)的認(rèn)識，個別幼兒進(jìn)行個別的教育，家園雙方也應(yīng)制定完善的計劃，以便使這些計劃服務(wù)于家園合作培養(yǎng)幼兒的自理能力。

（二）增加家園溝通的頻率，探討培養(yǎng)幼兒自理能力的思路。

家園雙方的合作關(guān)系，有效的溝通是關(guān)鍵，有效的溝通可以使雙方更清楚地認(rèn)識到在佳通和幼兒園中幼兒在生活自理能力方面存在的問題，以開發(fā)更有效的培訓(xùn)計劃，溝通可以是一個網(wǎng)絡(luò)，也可以是面對面的交流。通常來說，網(wǎng)絡(luò)溝通、電話交流比較方面，也相對容易實(shí)現(xiàn)，但是面對面的交流是必要的。面對面的溝通頻率是目前家園合作需要解決的重點(diǎn)問題，為了更好地理解雙方對孩子們的行為習(xí)慣的思考和具體教育行為以及教育的過程中存在的問題，進(jìn)行了討論，家園合作是培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵，在此種氛圍內(nèi)，幼兒也能更加健康地成長，也會增強(qiáng)一些抵御風(fēng)險的能力。

（三）優(yōu)化家園合作培養(yǎng)途徑，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模式創(chuàng)新培養(yǎng)策略。

家庭合作模式多種多樣，但如何有效地培養(yǎng)幼兒的自理能力還有待進(jìn)一步優(yōu)化。教師還可以將幼兒在幼兒園的情況告知家長，并為每個幼兒提供相應(yīng)的自理行為訓(xùn)練建議和需要改進(jìn)的地方。在提供幼兒園教育信任的同時，也有效地促進(jìn)了家庭合作模式的效果。幼兒園也可以充分利用家長的資源優(yōu)勢，邀請家長根據(jù)自己的特長對孩子良好行為的培養(yǎng)發(fā)表意見。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒自理能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程。在家庭生活中，父母不要對幼兒過分的溺愛，要舍得讓幼兒自己去做一些力所能及的事情，只要孩子能做到，就一定要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，以耐心、同心同德、居家互動，讓孩子們培養(yǎng)出強(qiáng)大的自理能力，也為他們未來的發(fā)展奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，在幼兒園，教師是陪伴幼兒事件最長的，把幼兒的成長及時的反饋給父母，真正做到家園合作，共同促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳立練， 王永新， 陳勝. 家校協(xié)作下孩子自理能力的培育路徑[J]. 好家長， 2018， 000（033）：99-99.