高中物理課堂教學效率的提升策略探析

吳修柏

摘 要：對于絕大部分的學生來說，高中物理課程是抽象、枯燥、無味且難度較大的，所以他們往往對高中物理課程學習缺乏足夠的信心和興趣，而高中物理是培養學生科學素養和嚴謹的治學態度的重要學科。鑒于此，不斷創新教學方法，用最新的教學理念指導教學工作，有效提高課堂教學效率成為現階段高中物理教師都必須去面對的難題。本文，筆者結合自己的教學實踐，就如何追求高中物理高效課堂教學目標展開論述，旨在啟發廣大同仁重視教學經驗和業務水平的提升，為推動學生全面發展做出努力。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;效率;提高

課堂教學是物理教學的基本形式，高效的物理課堂教學始終是物理教師的追求目標。高效的課堂教學不僅反映了教師的業務水平，也關乎著學生的學習效果。但是，目前高中物理課堂教學中始終以教師的“一人言”為主，學生只是被動的接納和汲取知識。這種課堂教學違背了教學的一般規律，同時也不利于學生綜合能力的形成。所以，提高課堂教學的有效性至關重要，物理教師不僅要遵循一般的教學原則，還應該合理優化教學結構，靈活運用多種教學手段，善于運用多媒體等教學硬件，注重教師情感的滲透，從而在不斷摸索與實踐中逐步實現高效課堂。

一、建立良好的師生關系，創設和諧的學習環境

想要提高高中物理課堂教學的效率，師生雙方都必須進行意識上的轉變。課堂是教師和學生共同研究探討問題的主要場所，在這個場所里師生之間是平等的，是需要進行積極互動的。而以往的教學中，學生習慣于接受教師的“滿堂灌”，課堂是一種教師向學生的單向輸出過程。顯然，這種方式會導致學生的聽課效果大打折扣。所以，轉變教與學的意識形態，建立良好的師生關系是提高課堂教學效率最重要的一步。心理學家認為，環境對于學生學習情緒的產生有著重要的意義，學生只有在一個輕松、自由、和諧的氛圍中展開學習活動，他們的學習效果才能事半功倍。同時，如果課堂氣氛緊張，教師總是批評和職責學生，學生就會在學習過程中處于焦慮的狀態，嚴重會對物理課程產生厭煩的心理，師生關系疏遠，課堂的教學效果可見一斑。物理教師一方面要轉變教學方式，要借助對話式互動教學去傳統的空洞枯燥的理論說教教學形式，將傳統的單向傳輸轉變成積極的雙向互動，促使學生喚醒“主人翁”意識，讓他們在輕松愉悅的氛圍中自主接受和吸收知識;另一方方面物理教師還應該在俯下身姿，走進學生，與學生融合在一起，用親切、尊重的態度面對每一名學生，進行形成一種師生間的和諧關系，促使學生保持一種輕松的心態走進物理課堂。

二、創造生活化教學情境，加強理論與實際聯系

高中物理的概念、規律等理論知識繁多，且相對抽象，學生一時難于理解，一旦問題積累得愈來愈多就會導致他們產生厭學的心理，不利于課堂教學效率的提升。雖然高中物理似乎既研究浩瀚宇宙，又研究渺小塵埃，看似深奧難懂，但其實物理的本質是一門非常實用的學科。所以，為了提高課堂教學的效率，物理教師要善于加強物理與生活間的聯系，引導學生發現物理的實用性，在生活情境中對那些抽象難懂的概念產生認知。換句話說，將物理的理論知識與學生的生活實際相互關聯可以促使學生更好地理解知識、掌握知識、懂得所學知識的用處，最重要的還可以引導學生進一步學會如何利用所學知識去分析解決實際問題。比如，在講解“失重與超重”的相關知識前，教師可以帶領學生實際體驗坐電梯。在電梯上樓啟動時以及當電梯到達對應樓層時的感覺分別不同，教師帶領學生體驗后再引導學生對兩種體驗進行描述，進而開啟“失重與超重”課程的學習。另外，在學習“慣性”相關知識時，教師可以為學生播放接力比賽的視頻，并問一問學生：為什么比賽中的運動員都會采取跑起來接棒的方式呢？可見，常見的生活實例有利于學生對物理知識的理解與把握。

三、利用現代化信息技術，豐富課堂教學的內容

在課堂教學中滲透信息化技術的重要性毋庸累贅，對于高中物理課堂教學而言，現代化信息技術的應用與滲透無疑是豐富課堂教學內容，激活學生物理探究興趣的重要方式之一。首先，我們都知道在高中物理課程中有很多的問題與知識點都較為抽象，如果僅僅依靠教師的口述學生很難理解，而利用現代信息技術可以有效解決之一困難。計算機的表現功能非常豐富，包括延時、再現、分解、組合、運動以及大小切換、遠近切換等，這些皆可以生動地再現事物的發生過程。所以，利用現代信息技術的表現功能可以有效引導學生參與知識的發展過程，強化他們的理解。比如，在學習“平拋物體的運動”時，物理教師可以設計“讓子彈飛”的動態課件，先用正常的速度播放子彈從手槍里射出的運動情況，接著放慢速度引導學生真實感受，最后用圖式將子彈從手槍里射出的運動軌跡直觀展示給學生看，引導學生結合視頻進行軌跡分析。借助這種方式教學可以克服學生的感官局限，擴大他們的認知過程，達到突破教學難點的功效。另外，在學習“波的干涉”相關知識時，教師可以借助多媒體中兩只青蛙同時跳進池塘，在水面形成兩個相互干涉的水波的視頻將學生引入課堂。在學習“波的疊加”時，教師同樣可以利用信息技術的表現能力放慢播放速度，讓學生在慢動作中準確把握“波的疊加”。現代教學技術有著傳統教學無法比擬的優勢，有效構建高效地物理課堂中滲透現代技術勢在必行。

總而言之，隨著現代教學的不斷改革與更新，高中物理教師更應該不斷提高自身的專業素養，完善自己的教學風格，并根據不同的班級實際去靈活而切合實際地選擇不同的教學方法，為提高高中物理課堂教學質量做出最大的努力。

參考文獻

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