淺析微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義

李斌

摘要：高校體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)意義重大，能幫助學(xué)生增強(qiáng)體魄，提高自信，調(diào)節(jié)心態(tài)，讓學(xué)生們更加陽(yáng)光自信。微課的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，淺談微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義。

關(guān)鍵詞：高校體育;微課;應(yīng)用;意義

引言

什么是微課？微課，按照字面意思直譯，即是小、細(xì)的課。微課的出現(xiàn)及普及，是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，微課特指在遵循信息技術(shù)和認(rèn)知規(guī)律的前提下，以數(shù)字資源來(lái)幫助學(xué)習(xí)者拓展素材、答疑解惑，具有靈活多變且呈現(xiàn)碎片化表現(xiàn)形式的新型學(xué)習(xí)輔助課程。對(duì)于體育教學(xué)而言，應(yīng)如何高效的應(yīng)用微課？

1、微課在高校體育教學(xué)中的意義

其一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我們有的學(xué)生很“宅”、好靜。在體育課堂上，這部分學(xué)生參與積極性不高，往往只是簡(jiǎn)單的做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，學(xué)生們就自由活動(dòng)。有的學(xué)生甚至經(jīng)常請(qǐng)假，以此來(lái)拒絕參加體育學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)體育課程表現(xiàn)出的消極感，除了學(xué)生自身不好動(dòng)、不愛(ài)體育之外，還有很大的原因是由于傳統(tǒng)的體育課堂缺乏趣味性、娛樂(lè)性。學(xué)生們認(rèn)為體育課無(wú)聊乏味，還不如利用這段時(shí)間做一些自己喜歡的事。合理的應(yīng)用微課教學(xué)，可借助微課能變會(huì)動(dòng)、聲色俱全及表現(xiàn)形式豐富的特點(diǎn)，給予學(xué)生們強(qiáng)烈的刺激感官感受，從而激發(fā)出學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)興趣。此外，微課多元的表現(xiàn)形式，有助于活躍課堂氛圍，帶給學(xué)生們愉悅感的同時(shí)，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性[1]。

其二，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。高校體育教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有一定的專(zhuān)業(yè)要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)容較多、難度較大。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一邊口述要領(lǐng)，一邊向?qū)W生們展示，學(xué)生們“亦步亦趨”，跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，在一個(gè)班集體中，有的學(xué)生反應(yīng)較慢，不能快速領(lǐng)悟要點(diǎn)、重點(diǎn)，而在練習(xí)階段，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于提問(wèn)和表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程一知半解。而應(yīng)用微課教學(xué)，可以將繁瑣、復(fù)雜的肢體動(dòng)作慢放，將連貫性動(dòng)作重復(fù)播放，以細(xì)節(jié)展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠看得清、記得牢，最終學(xué)得會(huì)。微課還可從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助不同的學(xué)生從不同的方向進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而大大提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

好的開(kāi)始是成功的一半。作為教育者，我們應(yīng)重視對(duì)課堂導(dǎo)入，尤其是新課導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)[2]。教學(xué)實(shí)踐中，良好的課堂導(dǎo)入能在短短的幾分鐘內(nèi)，快速集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)出學(xué)生們的求知欲、探究欲，讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)主題興致勃勃，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主求知，為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展打好基礎(chǔ)。對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入階段異常重要。由于學(xué)生們大多知識(shí)即將學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，期待感相對(duì)較弱，如在課堂導(dǎo)入時(shí)缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步降低。因此，作為體育教師，我們應(yīng)充分利用微課的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)主題，巧妙應(yīng)用微課點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。微課在課堂導(dǎo)入的具體應(yīng)用：其一，可從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的角度出發(fā)。以籃球教學(xué)為例，學(xué)生們喜歡NBA，喜歡籃球明星，因而在教學(xué)籃球的教學(xué)中，可利用微課播放籃球明星的精彩瞬間，如科比的三步上籃，詹姆斯的霸氣扣籃，韋德閃電運(yùn)球等等。以學(xué)生們喜愛(ài)的明星作為切入點(diǎn)，喚起學(xué)生們對(duì)籃球的激情，從而有序的開(kāi)展教學(xué)工作。其二，微課在導(dǎo)入階段的應(yīng)用，可從抗挫教育或者激勵(lì)手法的角度切入，比如說(shuō)，在足球教學(xué)中，我應(yīng)用微課為學(xué)生們播放了2018年俄羅斯世界杯“金球獎(jiǎng)”獲得者莫德里奇的故事：成長(zhǎng)于克羅地亞獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小時(shí)候家里貧窮，身材瘦小，在足球生涯前期始終不受關(guān)注。但不屈不撓的他用事實(shí)證明，努力可以克服一切。正如他所言：“人們?cè)|(zhì)疑瘦小的我如何適應(yīng)英超，這樣的質(zhì)疑伴隨我長(zhǎng)大。但你要了解克羅地亞人民，戰(zhàn)火的洗禮強(qiáng)化了我們的內(nèi)心，我已有了直面任何困難的勇氣。”

2.2在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用主要集中在以下幾點(diǎn)：其一，豐富理論知識(shí)的講解。體育課程涉及到諸多的理論知識(shí)、原理和要點(diǎn)，這部分內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，而且有的部分具有一定的抽象性，學(xué)生們?cè)诶斫馍先菀状嬖谄睢４藭r(shí)，我們教師可以一邊講解理論知識(shí)，一邊播放微課視頻，從語(yǔ)言、畫(huà)面兩個(gè)維度刺激學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，從而幫助學(xué)生們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)[3]。如在教學(xué)輪滑時(shí)，學(xué)生們第一步需要學(xué)會(huì)站的穩(wěn)，站的自然。正確的做法是：雙腳呈V形，或者平行，雙膝間距一拳，雙腳間距略微小于肩寬。手放在膝蓋上或者略微前伸，重心下移，彎腰，抬頭挺胸。如果只是口語(yǔ)表達(dá)或者是動(dòng)作演示，學(xué)生們?cè)诶斫馍陷^為困難，但通過(guò)微課聲、圖一體的展示，教學(xué)效果好了很多。其二，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意外的發(fā)生。體育教學(xué)以實(shí)踐為主，學(xué)生們?cè)谡莆绽碚撛砗笮枰D(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，對(duì)于一些體育器具，操作不當(dāng)容易引發(fā)危險(xiǎn)，造成事故。我們的學(xué)生青春洋溢，但安全意識(shí)不高，對(duì)教師的諄諄告誡也往往會(huì)置若罔聞。此時(shí)，我們可以通過(guò)微課視頻，生動(dòng)、直接的向?qū)W生們展示意外發(fā)生的情景，提高學(xué)生們的安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)以待。其三，增強(qiáng)與學(xué)生群體互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們有時(shí)需要與學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，客觀(guān)上會(huì)影響到教學(xué)工作的開(kāi)展[4]。此時(shí)，我們可以播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生們跟隨視頻自主學(xué)習(xí)，而抽出更多的時(shí)間來(lái)觀(guān)察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)糾正學(xué)生們存在的錯(cuò)誤，提高體育教學(xué)的有效性。

2.3在課后活動(dòng)中的應(yīng)用

體育學(xué)習(xí)不應(yīng)也不能局限于課堂之上，我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的體育知識(shí)、技能拓展至課后，讓學(xué)生們養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、正確鍛煉的良好生活習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中，我們有的學(xué)生在課后開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，但是開(kāi)展的方式并不科學(xué)，由此導(dǎo)致鍛煉效果不佳，運(yùn)動(dòng)中容易擦傷、扭傷。基于此，其一，我們可以通過(guò)搜集學(xué)生們喜愛(ài)的課后體育活動(dòng)方式，針對(duì)性的為學(xué)生制作微課視頻。在課后，我們可以通過(guò)微信群，QQ群為學(xué)生們分享微課視頻，借助微課輕松活潑的表現(xiàn)形式，巧妙滲透預(yù)防擦傷、扭傷的體育知識(shí)和小技巧。以此幫助學(xué)生們正確、科學(xué)的開(kāi)展課后活動(dòng)。其二，體育精神積極向上，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)大有裨益。以合作為例。眾所周知，很多體育運(yùn)動(dòng)需要多人參與，如籃球、排球、足球等，這些運(yùn)動(dòng)無(wú)疑需要團(tuán)隊(duì)密切配合，而不是單一的個(gè)人英雄主義[5]。我們可以在課后通過(guò)分享微課視頻，潛移默化向?qū)W生們滲透團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性所在，以微課傳授合作的方法，以及教育學(xué)生們學(xué)習(xí)如何互補(bǔ)，如何理解他人，如何尊重他人等等。其三，微課可以在課后向?qū)W生們擴(kuò)散積極進(jìn)取的昂揚(yáng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生們的抗挫能力，助力學(xué)生更好的發(fā)展[6]。

3、結(jié)語(yǔ)

微課大多短小精悍，就事論事而不涉及其他，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即是一個(gè)明確的主題。由于學(xué)習(xí)量小，直奔主題，展現(xiàn)方式多元，且具有聲、畫(huà)、字一體的動(dòng)態(tài)特征，因而深受廣大師生的歡迎。在體育教學(xué)中，我們?cè)趹?yīng)用微課時(shí)需要綜合考量，切記不可過(guò)渡依賴(lài)微課，而導(dǎo)致體育教學(xué)本末倒置。

參考文獻(xiàn)：

[1]高原.探究微課在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2021，4（8）：221-221.

[2]唐奧男，劉艷.體育微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2020，5（17）：102-102.

[3]朱豫皖.微課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育時(shí)空，2021，4（10）：105-105.

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）