高中歷史教學中的對話教學

張金鵬

摘 要：隨著我國經濟社會的不斷發展和人民生活水平的不斷提高，人們對于教育事業的發展也越來越重視。在新課改和素質教育的要求下，學校和教師也越來越注重高中生的學習能力和綜合素質的提升。高中歷史教學中的對話教學，有利于提升高中生的歷史素養，提升高中生的綜合素質，更有利于提高高中歷史教學的質量和效率。因此，本文針對高中歷史教學中的對話教學展開分析和論述，以供教育學者研究和參考。

關鍵詞：高中;歷史;對話教學

引言：歷史，是一個國家和民族不斷衍變發展的證明，是我國精神文明的重要組成部分。高中歷史作為高中課程中重要的學科，對于高中生增強歷史知識提升歷史學習能力、提高綜合素質和今后的全面發展都有著不可忽視的作用。高中歷史教學，在新課改的要求下，不斷地創新發展，對話教學作為一種高效的教學手段，被高中歷史教師廣泛的應用到歷史教學中。對話教學就是在課堂過程中教師和學生之間進行對話交流，從而讓學生學到知識的教學方法。那么，如何更好的開展對話教學，使高中歷史教學更加高效，使學生歷史知識和能力得到更快的提升，是筆者即將展開的闡述。

一、打造師生平等地位，激發學生學習興趣

合理運用對話教學法，提升高中歷史教學的質量，首先必須打造教師和學生之間的平等地位。當今高中歷史課堂教學模式普遍為教師進行主導傳授，學生作為聽課的角色，一切的歷史知識點由教師進行講解，其中的歷史背景和歷史意義也都由教師進行分析，一切以教師的標準作為學生學習的目標，學生只負責學習、記憶、背誦就可以，完全不需要動腦思考和提出疑問。這種落后的教學模式，使學生完全處在一個被動的地位，無法激發學生學習歷史的興趣，同時單一枯燥的教學內容和方法也使學生感到無聊，體會不到歷史知識的魅力和學習歷史的樂趣[1]。因此，教師在進行高中歷史教學時，首先要深刻理解對話教學的概念和意義，提升自身的教學觀念和意識，摒棄老舊的教學觀念和教學方式，運用對話教學的模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主體地位，打造平等的師生地位，教師在高中歷史教學中，結合教學內容與學生進行對話，讓學生做課堂的主人，從而使學生更主動地參與到歷史學習中來，提升高中歷史教學的效率。

二、激活學生發散思維，營造良好學習氛圍

合理運用對話教學法，提升高中歷史教學的質量，教師要學會激活學生發散思維，營造一種良好的學習氛圍。歷史知識的學習其實是非常精彩的，其中包括很多古代流傳下來的知識技能和古建筑文化，有很多古老又神秘的故事和千奇百怪的民俗傳說，有很多氣勢恢宏的古代遺跡，還有很多充滿民族智慧和民族精神的英雄事跡。教師完全可以體用學生好奇的心理，充分激發學生的思維和想象力，對歷史場景進行聯想，營造一種良好的歷史學系氛圍。教師可以在課堂上讓學生以小組的形式展開熱烈的討論，并在在課堂上與全員進行分享，對于沒有歷史考證和結論的開放性問題，可以自由的發散的進行想象和假設，并查找證據來證明觀點的合理性，課下教師還可以讓學生多多閱讀歷史課外讀物，豐富學生歷史知識和見聞，提升學生自主學習歷史的能力，營造良好的歷史學習氛圍，使得課堂歷史教學效果事半功倍[2]。

三、結合歷史教材內容，創新課堂教學模式

合理運用對話教學法，提升高中歷史教學的質量，教師要結合歷史教材的課題和內容，創新歷史課堂教學的模式。教師不要局限于死板的書本式教學模式，應運用對話教學的觀念，多創設一些新穎生動的教學模式，例如：在歷史教材《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》一課的教學中，教師就可以利用多媒體的模式進行教學，可以查找相關的歷史紀錄片，用視頻的方式給學生播放出來，更直觀更震撼的向學生展示歷史事件，充分刺激學生的聽覺和視覺，加深學生的印象和感受，看后還可以讓學生發表自己的觀后感，提出問題和想法，教師進行解答和引導，更好的提升學生學習歷史教材的內容，記住歷史教材的重點難點，豐富了歷史課堂教學的模式，提升了學生學習歷史的動力，從而達到歷史課堂教學的目的。

四、和諧師生關系情感，提升學生綜合能力

合理運用對話教學法，提升高中歷史教學的質量，還可以和諧教師和學生之間的和諧關系，全面提升學生的綜合能力。當前高中歷史教師在授課時，過多的注重學生對于考點的記憶和背誦能力，并對學生的記憶進行嚴格的考察和檢驗，總以提問的方式要求學生進行回答，一旦答錯或者不符合教師的標準就會受到批評和指責，學生完全沒有質疑的機會，也沒有提出自身想法和時間，有的學生甚至懼怕教師，厭惡歷史的學習，導致師生關系非常緊張，歷史教學質量也得不到提升[3]。因此，教師在歷史課堂教學時，應科學合理的運用對話教學的方式，注意尊重學生，加強與學生的溝通和交流，緩和與學生對立的關系，讓學生在一個輕松愉快地環境和氛圍中進行歷史的學習。教師也要給予學生提問和質疑的的機會，并耐心的做出解答，幫助學生答疑解惑解決問題，鼓勵學生勇于進行歷史知識的探索，從而提升學生思考能力和表達能力，提升學生探索能力和實際運用能力，促進學生綜合能力的全面發展。

總結：綜上所述，高中歷史對于高中生整體的學習和今后的全面發展都有著非常重要的作用。高中歷史對話教學作為一種科學有效地教學方式，可以更好的提升學生歷史知識和素養，提高學生的學習能力和綜合水平，同時，還可以充分調動學生學習歷史的積極性和主動性，建立學生和教師的平等地位，和諧師生間的關系。因此，教師在高中歷史教學中，一定要充分學習和理解對話教學的概念與意義，不斷創新和完善對話教學的實際應用，提升高中歷史課堂教學的質量和效率。

參考文獻

[1]陳波.高中歷史教學中的對話教學[J].中國新通信，2018，20（11）：187.

[2]溫杰.高中歷史教學中對話教學的應用探究[J].課程教育研究，2018（19）：46.

[3]李莉.對話教學在高中歷史教學中的應用[J].黑河教育，2015（08）：53.