統編版語文教科書三年級上冊《秋天的雨》教學設計

泰平芳

一、教學內容及其說明

《秋天的雨》是統編版語文教科書三年級上冊第二單元的第三篇精讀課文。說明：本單元的人文主題金秋時節?！肚锾斓挠辍穬热葚S富多彩，坐著抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象、各種動植物準備過冬的情景。因此，將本課的教學重點確定為：體會秋天的美好，感受課文的語言美。

二、教學目標及說明

1.認識“鑰、匙”等10個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“清涼、留意、顏料、楓葉”等13個詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受語言文字的優美。

3.能讀懂課文內容，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發揮想象，仿照例句寫句子。

說明：《新語文課程標準》對第二學段閱讀提出以下要求：1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能出不把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。本單元的語文要素是：運用多種方法理解難懂的詞語;學習寫日記。為落實《課標》、學段要求聯系單元目標，結合教材內容，確定以上教學目標。

三、教學問題診斷分析

三年級的學生已具備了一定的理解、分析能力和閱讀能力，能對所學的課文質疑，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。本單元的語文要素：運用多種方法理解難懂的詞語，學習寫日記，又是個難點。因此，將本課的教學難點確定為：運用多種方法理解難懂的詞語，并學習作者使用的修辭手法。

四、教學準備及其說明

學生：1.預習生字;2.朗讀課文。

教師：1.準備課件;2.查閱有關秋天景象的圖片或文字資料。

說明：學生充分預習課文，為學習新課做準備，利用多媒體課件和資料更形象直觀地引導幫助學生初步學習閱讀散文的方法，激發學生學習、親近文學作品的興趣。

五、教學過程設計

（三）流程：導入新課——聽讀課文，整體感知——合作交流，品味感受——總結感受，拓展活動

第二課時

（一）圖片導入

1.秋天，是五彩繽紛的季節，是碩果累累的季節。秋天的雨，輕輕地打開了秋天的大門。今天我們就走進秋天的雨，走進秋天，感受一下秋天的美吧！（板書課題：秋天的雨）

2.復習詞語（課件出示）

【設計意圖】

通過觀察圖片，更直觀的讓學生發現秋天的美，從而引起學生的學習興趣。

【師生活動】

1.師生觀察圖片;2.生讀詞語，老師相機指導。

（二）聽讀課文，整體感知

1.師配樂范讀課文，學生注意生字的發音。

2.生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

3.課文每個自然段寫了什么內容？從每個自然段中找出一兩句話來概括。

（1）品讀第一自然段。過渡：秋天的雨是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。我們一起來讀一讀第一自然段。

①學生自讀，要求讀出感情;②采用指名讀、比賽讀等方式激發學生的朗讀興趣，生評、師評。

（2）品讀第二自然段。過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在你最想看什么？（秋天的色彩）

①師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色？②這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。

（三）合作交流，品味感受

感受秋色

（1）根據自學要求學習第2～4自然段。

①美美地讀一讀;②畫一畫重點句子;③說一說文中使用了什么修辭手法？

（2）學生匯報喜歡的句子，師通過各種方法引導學生入情入

境地朗讀，讀出感情。

重點指導讀好銀杏葉的句子你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

【設計意圖】這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學

生說說為什么喜歡這句話？其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法?！?/p>

【師生活動】學生匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

例如：田野和果樹

①感受田野豐收的景象;②感受果子的豐收，體會果子的可愛。生：橙紅色是給……人們去摘呢？

【設計意圖】讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。

菊花仙子

①指導了解省略號。菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。（省略號）②展開想象，用自己喜歡的方式讀。（3）重點指導學生理解“五彩繽紛”。

【設計意圖】抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。

感受秋味

過渡語：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味

呢！它就藏在第三自然段里。指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說你聞到了什么氣味。

學生匯報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了”。

【設計意圖】調動學生的生活經驗，從而自然地理解了“小

朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。

你現在的心情怎么樣？（快樂、興奮）讓我們帶著快樂的

心情齊讀第三自然段。

感受秋趣

過渡語：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢！秋雨吹起小喇叭，它會對動物植物們說些什么？

（1）用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備？

（2）師生有感情地朗讀課文。

【設計意圖】師生合作，教師引導學生放飛想象，并根據自己的獨特體驗，既體現個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。

（3）這節課我們隨著秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。讀最后一自然段，說說秋天的雨給作者什么樣的印象？

（四）總結感受，拓展活動

課文以秋雨為線索，把秋天的景物巧妙地聯系起來，從整體描繪了一個美麗、豐收、歡快的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美。拓展練習：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

【設計意圖】仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。

六、板書設計

6.秋天的雨

鑰匙 打開大門

秋天的雨 顏料 五彩繽紛 歡樂的歌

氣味 香甜 豐收的歌

（德宏州瑞麗市弄島鎮等秀小學）