淺析網絡時代農村留守學生的問題和對策

梁晉

摘 要：近幾年，新時代不斷進步與發展，離不開強大的網絡。作為特殊群體的農村留守學生如何正確利用網絡進行學習和生活，避免網絡的消極影響，各個方面的問題層出不窮。筆者根據現狀分析，將這些問題分為四大類：個體問題、家庭問題、學校問題以及社會問題，并對這些問題進行分析，得出相應的建議對策。

關鍵詞：網絡時代;農村留守學生;問題與對策

隨著新時代的網絡媒體的迅速發展，網絡成為現代人的生活中難以剔除的一部分，他們會利用網絡來完善自己的日常生活，如：足不出門便可了解天下事;網購花樣百出且日益龐大，網游更是風靡于年輕人間等。網絡確實時刻都在改善我們的生活，不論是城市學生還是農村學生都深受其影響;現代網絡以其強大的滲透性和虛擬性潛移默化地對他們產生著不良的影響，尤其是農村的留守學生。農村留守學生是新網絡時代下的特殊少年群體，父母外出務工不在身邊，由其他親戚代為監管的一群人。現代網絡作為信息傳遞者，提供著各類信息，網絡的使用滲透到生活中的每個方面，農村留守學生成為了信息接收者之一，更是最容易受到影響。正因農村留守學生這個特殊人群正值成長期，又缺少雙親的關注，通過網絡向外界尋求完整的自己，以填補自己空虛的內心。

在新中國轉型時期，農村留守學生有著與其他留守學生不一樣的特性。農村留守學生普遍低齡化，父母管生不管養現狀越來越嚴重，大部分農村夫婦在生了小孩不久以后，為求謀生離家，遺留下孩子給爺爺奶奶或其他監護人，小孩從小就沒有父母在身邊陪伴;農村留守學生普遍認知低落，小孩從小就和爺爺奶或其他老一輩人在一起生活，對其教育不科學;另外，對農村留守學生的監護不全，大部分監護人都采取放任式管理，教不了，管不了，只管生活。正因為這些特性，導致在網絡時代下農村留守學生產生各種方面的問題。

第一，農村留守學生個體方面問題。自我認知不正確，情感缺失，渴望與他人交流;人的自我一般是在人與人之間互動練習中形成的，認識自我，他人評價自我，自我對他人的情感等，這些都是需要在和他人接觸相處的過程中獲得的，然而，在網絡虛擬時代，中小學生尤其是留守學生的自我認知極具不穩定性與失真性。在網絡虛擬世界中，長期上網的人會逐漸迷失自我，改變個性，形成一個虛擬的自我，潛移默化地陷入一個難以逃離的困境。由于家庭功能的缺失，農村留守學生會漸漸地形成孤僻的性格，渴望與他人平等溝通，因此只有在網絡虛擬世界里，他們才能得以訴求，在網絡世界中獲得了自己長期渴望的他人的認同，網絡世界里的理論言語極其容易引起青少年個體的共鳴，形成虛擬的二次元人格。

第二，農村留守學生家庭方面問題。缺少家庭監導，家庭心理輔導與教育不到位;父母外出務工謀取生活，平時只是對孩子有著經濟上的照顧，孩子平時在生活中無法及時得到父母的愛，久而久之，孩子與父母之間漸漸地疏遠，有且僅有經濟上的聯系。對于農村留守學生，其監護人一般都為其爺爺奶奶，農村出生的老人一輩子都是在農村生活，見識少，隔輩監護不能滿足其對家庭的訴求，得不到適時的心理輔導，更不用說科學的家庭教育。種種家庭原因促使農村留守學生在網絡世界里尋找心靈慰藉，以補家庭監護的缺口，最終卻迷上網絡，無法自拔。其本身具有較差的自控能力，加之網絡世界的不良言語與行為，極容易促使留守學生作出違法行為。

第三，網絡時期學校方面問題。學校缺少甚至沒有對留守學生進行網絡教育，農村地區的學校的網絡設備不完善;目前大部分學校比較注重學科知識的教育，卻忽略了對網絡方面素質教育，由于農村地區的教師本身所具備的網絡知識有限，對學生上網持有否定態度，談不上對學生進行理智的素質教育。另外，農村學校的網絡設備不完善，貧窮的農村學校所配備電腦設備老舊，無法滿足學生對網絡需求。大部分學生會選擇去網吧上網，網吧不良環境給學生身心成長帶來了消極影響。在這種情況下，學校難以對學生進行網絡監管，尤其渴望從網絡上尋求慰藉的留守學生，很容易產生各種違法違規行為和不良思想。

第四，網絡時期社會方面問題。網吧成了農村留守學生上網主要場所，現今社會黑網吧更是到處都是，網吧環境差，陰暗且煙霧繚繞，很多人為謀商機，忽視國家社會的未成年禁止進入網吧的規定，牟取私利。在沒有父母的監督下，大部分農村留守學生會選擇在課間時間去網吧。網絡上不良言論信息，暴力視頻或游戲，色情信息等對留守學生心理健康造成極大威脅，他們正處于青春期，對這些信息存有好奇心，難免會受到影響。

針對這些問題，要辯證地利用網絡環境促進農村留守學生的健康成長，而不是片面地杜絕對網絡的接觸，可采取以下決策：

監護人加強對農村留守學生的監督并須提高自身網絡素養。監護人是留守學生接觸最多且最親近的人，監護人本身的網絡知識素養更是最容易影響到他們的。監護人對網絡容易采取“全盤拒絕”態度或者放任式態度，打擊了處于青春期的農村留守學生對新知識的好奇，因此監護人需要改善自身對網絡的認知，提高網絡知識素養，可在家與孩子一同學習網絡知識、教導并傳遞網絡信息同時，對其進行網絡監督，促進其健康成長。

學校完善網絡監管系統及堅持對農村留守學生網絡教育。學校在留守學生的成長過程中最為重要的場所。新時期，互聯網不斷升級完善，對其使用頻率更是增加，電腦等網絡設備對于學校而言更是不可或缺的。農村學校需要完善電腦設備，可開設電腦網絡技術課堂，農村學校的老師須進行網絡知識培訓，提高自身的網絡素養及認知，對學生們尤其是留守學生進行網絡知識教育，客觀地指導其正確使用網絡，提高其對網絡信息的判斷辨析能力，同時還可以對他們進行網絡監管。

社會須建立網絡社區和改善網絡環境。社會環境對于猶如白紙一張的農村留守學生而言更是一個大染缸，他們容易從中學到各種行為或言語。因此社會可自發地形成網絡社會，如可利用微信、微博、論壇、QQ等建立農村留守學生專區，為他們提供各方面的指導，解決內心疑問，培養他們分享與溝通的習慣;還可設立網絡小專員，專門進行農村留守學生的心理輔導，引導其朝著積極的方向發展，讓一直被視為罪惡的網絡成為可互動交心的網絡。

政府相關部門要進行全方位的網絡監管，防止農村留守學生受到網絡不良影響。新時代是網絡的時代，移動網絡遍布各處，監護人和學校無法時時刻刻對其監管到位，此時政府須端正社會網絡風氣，打擊網吧管理者的不合法行為;對網吧內外環境進行檢查，環境不合格者不得繼續經營;對網吧開設地點也須加以規定;建立合格且高尚的網吧;對網絡信息進行“去糟糠”式篩選;與學校和社會合作，宣傳健康的網絡生活，傳播積極向上的網絡知識，減少農村留守學生接觸網絡不良信息的機會。

在新時代，網絡在社會發展中占據重要地位，我們逃離不了網絡，也不能一味地拒絕網絡，須辯證地看待并利用它。可以指導農村留守學生正確利用網絡開拓自己的見識，學習更多文化知識;改善其網絡素養，在各種網絡信息滿天飛的世界中，提高分辨出信息正誤的能力;在社會各界的幫助下，構建并完善美好的網絡環境，對農村留守學生進行監有效的網絡督，一同建立健康美好和諧的網絡世界，享受網絡時代。

參考文獻

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