“生活化理念”在高中數(shù)學(xué)課堂中的落實

陳淑榕

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實“生活化理念”，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到其他相關(guān)課目的學(xué)習(xí)。文中聯(lián)系教學(xué)實踐情況，分析高中數(shù)學(xué)課堂如何落實“生活化理念”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;生活化理念;落實措施

隨著全力推進(jìn)高考招生改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在推動教學(xué)方法與理念改革，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。要求教師全面掌握生活化理念的內(nèi)涵，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)合適的切入點(diǎn)，實現(xiàn)兩者之間的融合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.課程導(dǎo)入，利用生活案例

新課導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入成功與否直接決定整堂課的效果。大量教學(xué)實踐表明，合理有效的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得新課學(xué)習(xí)中可以全身心參與其中。生活化理念在數(shù)學(xué)課堂上的落實，需要從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試。

如，“利用樣本頻率分布估計總體分布”知識點(diǎn)講解時，可以引入生活化案例。教學(xué)前利用一段NBA比賽視頻活躍氛圍，接著提出問題：“剛剛播放的視頻中，兩個運(yùn)動員得分分別為：①12、15、18、22、29、30、34、36、37、39、42、48、50;②9、11、14、17、23、25、28、37、40、49、33、30、35。能否根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否準(zhǔn)確判斷兩名運(yùn)動員發(fā)揮穩(wěn)定性？”接著，學(xué)生經(jīng)過思考、討論，給出無法判斷的結(jié)論。教師以此為基礎(chǔ)導(dǎo)入新課內(nèi)容：“如何依據(jù)一直數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷？學(xué)了本課程內(nèi)容后你們都可以準(zhǔn)確判斷了！”NBA球賽作為體育特點(diǎn)，男同學(xué)對其興趣較大。現(xiàn)實生活中還存在很多類似案例，數(shù)學(xué)教師要擅于將理論知識與生活案例結(jié)合起來，促進(jìn)新課導(dǎo)入質(zhì)量的提升。

2.課堂教學(xué)，結(jié)合生活現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)重點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講述和技能傳授，學(xué)生因此實現(xiàn)對學(xué)科經(jīng)驗的積累和系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。而在對學(xué)生進(jìn)行知識講解時，因為高中數(shù)學(xué)的抽象性和理論性，為保證學(xué)生全面理解，教師在講述過程中需盡可能生活化，可以結(jié)合一些生動有趣的生活實例，以生活實例為教學(xué)背景，幫助學(xué)生通過生活體驗感悟數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解生活，達(dá)到最佳的生活化教學(xué)效果。

例如，在學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，就可以為學(xué)生列舉這樣一個實例：為學(xué)生播放太陽從地平面升起的視頻畫面，要求學(xué)生注意這三個階段：太陽冒出地平面、太陽整個剛好躍出地平面、太陽完全升起時，教師按下暫停鍵要求學(xué)生仔細(xì)觀察太陽與地平面之間的關(guān)系，要求學(xué)生將太陽當(dāng)成一個圓，將地平線當(dāng)成一條直線，畫出這三個節(jié)點(diǎn)畫面的草圖。然后組織學(xué)生將自己的草圖進(jìn)行展示與交流，在交流過程中教師剛好借這三幅圖引入圓與直線間的關(guān)系，利用數(shù)形結(jié)合的方法可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)太陽冒出地平面時，兩者間產(chǎn)生兩個交點(diǎn)，就是圓與直線相交;太陽整個剛好躍出地平面，兩者間只有一個交點(diǎn)，可就是圓與直線相切;太陽完全升起時，兩者間沒有交點(diǎn)，就是圓與直線相離。利用生活中最常見的一個場景就為學(xué)生講清圓與直線間的位置關(guān)系，而且因為日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會看日出，所以在聯(lián)想到這樣一個生活場景時，學(xué)生會感到非常親切，在知識點(diǎn)理解過程中也會更加自然、輕松。

3.挖掘資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

只有在課堂中間的這段時間他們的注意力是最集中的，教師要利用好這段時間，建立一個高效的課堂，讓他們能夠在有限的時間內(nèi)去學(xué)習(xí)無限的知識。進(jìn)而有效的促進(jìn)課堂效率的不斷提升，也能讓他們更加快速的理解和掌握這節(jié)課所涉及到的知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從現(xiàn)實生活中挖掘資源。高中數(shù)學(xué)教材各個章節(jié)知識點(diǎn)都與現(xiàn)實生活存在聯(lián)系，如基本不等式問題教學(xué)時利用我國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計風(fēng)車圖、線性規(guī)劃知識點(diǎn)講解時利用銀行信貸資金分配例子等，通過這些生動的例子豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要對這些教材資源進(jìn)行深入挖掘，利用先生生活例子使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的作用。

教師使用數(shù)學(xué)教材時，教師不要受到教材素材的限制，依據(jù)學(xué)生需求與教學(xué)需要，并對教材進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，全面發(fā)揮教材的作用。如，教材中三角形有解應(yīng)用舉例：河的兩岸分別設(shè)有A、B兩點(diǎn)，需要對兩點(diǎn)之間的距離進(jìn)行測量。測量者與A在河岸一側(cè)，在測量者所在一邊選擇C點(diǎn)，經(jīng)過測量AC距離45m，∠BAC=15°，∠ACB=15°。請計算出A、B兩點(diǎn)之間的距離。教學(xué)時可以將這道題改成開放式的：河的兩岸分別設(shè)有A、B兩點(diǎn)，如果要測量兩點(diǎn)之間的距離，你會怎么做呢？學(xué)生會設(shè)身處地的進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生討論后得出最終測量方案，再與教學(xué)聯(lián)系起來，加深學(xué)生對教材例題的印象，教師也可以順利引入測量兩點(diǎn)距離之間的問題。

結(jié)語：總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮生活化理念的作用，要選擇合適的切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化理念結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者之間的有效融合，大幅度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，全面落實素質(zhì)教育的要求。

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