探析計算機輔助設計在機械技能大賽中的應用

王芳

摘 要：伴隨著教育體制改革，以培養學生職業技能為主的中職院校愈發受到重視，學生經過定向化的技能訓練和實踐操作能力培養，能夠勝任各社會崗位的工作需求，從而在一定程度上彌補了我國以考學為主的應試教育體系弊端。自2008年國家教育部提出“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的口號以來，中職院校再次引起社會熱議，相關專業也迎來了一波就業潮。基于此，本文圍繞中職院校機械專業，探究計算機輔助設計在機械技能大賽中的具體應用。

關鍵詞：計算機輔助設計;中職機械技能大賽

對中職院校而言，舉辦技能大賽不但是對過去一段時間內教育體制改革成果的有效檢驗，也為廣大中職院校學生提供了一個通過刻苦鉆研將書本知識轉化為實際操作技能的絕佳平臺，更借此讓社會得以深入了解職業教育，從而接受和認同中職院校教育學生、管理學生、培養學生的思路、方法和價值意義。中職院校機械專業的開設目的是讓學生掌握相應的機械專業知識，并將其很好地應用在實踐中，實現“學以致用”。而在機械技能大賽中，應用計算機輔助設計既是競賽本身一項重要項目，也對學生的學習成長以及就業產生了積極正面的作用。

一、計算機輔助設計在中職生機械技能大賽中的應用意義

（一）培養中職學生的學習興趣

在中職生機械技能大賽中應用計算機輔助設計，一方面可以促進計算機專業的知識與機械專業的知識進行相互融合，另一方面可以讓計算機相關知識很好地服務與機械專業中。對所有參與機械技能大賽的中職生而言，必須要運用到機械制圖知識和計算機知識來實現對各種機器零部件的合理設計與組裝，這一過程實質上是學生對從課本所學理論知識的延伸和踐行，從而一舉提升學生對于自身專業知識的實踐運用能力和綜合素質，不斷提升學生對于該專業的學習興趣。

（二）激勵中職學生的創新精神

在機械技能大賽中應用計算機輔助設計，要求參賽的每個中職生都應做到：熟練運用計算機相關軟件進行簡單的工業產品設計和創新，且產品需滿足造型美觀、組裝合理、使用方便等條件，同時清晰明確產品功能。在這一要求之下，學生就必須持續投入到產品的探索和設想中，實現不斷創新，這樣也算是對素質教育理念的有力踐行。

二、計算機輔助設計在中職生機械技能大賽中的應用現狀

（一）缺乏足夠的訓練時間

通常情況下，中職生機械技能大賽舉辦時間都集中在每年12月中旬左右，但針對其開展的訓練則往往于11月底就啟動了。時間緊迫，參與比賽的學生們得不到足夠的訓練，尤其是對于計算機相關技能的應用尚未熟練鞏固，自然難以在正式比賽中發揮輔助功能。

（二）難以較好地揉合各種知識

參與機械技能大賽的中職生，一方面要具備過硬的計算機相關知識和機械專業知識，另一方面要能夠將這些知識有機結合起來，合理運用它們以圓滿完成比賽任務。但在實際中，很少有學生能夠實現各種知識間的巧妙融合與科學運用，因此計算機輔助設計往往并未在機械技能大賽中發揮較好的作用。

三、促進計算機輔助設計在中職生機械技能大賽中應用的措施

（一）加強學生對各種知識進行融合與駕馭的能力

中職生機械技能大賽不是為了單純考驗學生在機械專業或者計算機專業上的知識儲備，而是為了賽出學生的綜合能力，即交叉使用機械專業知識與計算機專業知識的能力。整個比賽往往沒有固定的題目，參賽學生只能依靠自己的真實水平以及日常積累的經驗來快速找出解題之策。為此，教師應著重培養學生的知識整合能力與實戰應用能力，通過組織機械專業知識與計算機制圖軟件操作的專項技能訓練，來提高他們的整體水平，使之成為具備過硬理論知識與極強操作能力的綜合性人才。

（二）選擇對計算機和機械制圖感興趣的學生參賽

機械技能大賽不是對所有學生的階段性考評，它更多地是為那些真正喜愛機械制圖和計算機操作的學生提供一個展示風采的舞臺。事實上，只有那些對機械CAD制圖和計算機懷有激情和興趣的學生，才能夠扎扎實實地坐在電腦前投身于各種機械零件圖形的設計和創造，強烈的欲望是支持他們脫穎而出的關鍵。在這一過程中，學生需要結合自身專業所學的制圖知識，靈活合理地運用機械CAD制圖軟件來將三視圖“轉變”成立體圖，再把立體圖“分解”成若干個零件圖，接著將各個“零件圖”組裝成裝配圖。這其中的每個環節、每個步驟都需要耗費不少的時間精力，因此應盡可能選擇推薦那些對機械制圖和計算機操作有濃厚興趣和鉆研精神的學生參賽，這樣他們才會以超強的毅力和定力投入其中，設計出美觀實用的產品。

（三）開展以揉合機械專業與計算機實操為主的訓練

為了讓計算機輔助設計在機械技能大賽中發揮應有的價值，教師應在平時教學之余，有意識地組織開展將機械制圖中的讀圖繪圖技巧與計算機實際操作有效揉合的綜合性訓練。通過訓練，讓學生能夠熟練完成零件造型、部件裝配以及視圖表達，從而為應付實際比賽中各種題目夯實基礎。具體而言，教師所組織開展的訓練應讓學生具備如下能力：能夠按照機械CAD基礎圖紙的要求，熟練繪制三維實體模型，包括草圖、平面創建、拉伸、旋轉等;能夠在三維零件建模中準確熟練地運用“約束”，包括共線約束、重合約束、同心約束等;能夠區別投影幾何圖元與投影切割邊;能夠在規定時間內創建出符合要求的多邊形、槽、圓等。

（四）善于在教學中于無意間激發學生學習動機

對于參加機械技能大賽的學生，指導教師應在平時教學過程中“無意間”激發他們的學習興趣和積極主動性，讓他們從“要我學”的狀態逐漸轉化為“我要學”的狀態。事實上，能否訓練出高水平的參賽選手，一個重要前提就是該學生應具備濃厚的學習興趣和良好的學習動機，能夠自行在學習中發現規律，然后自我成長。為此，教師應力求讓學生學得主動，更好地發揮學生的個性和特長，以便在實際比賽中瞬間爆發出驚人的能量。

總結：中職院校在當今社會正逐漸被越來越多的人所接受，培養出的學生能夠很好地適應各類工作崗位，在一定程度上保證了社會各行各業人才供給充足。作為一項常規化且意義深刻的活動，機械技能大賽對參賽學生的要求很高，考驗著他們對于機械專業知識和計算機輔助軟件的有效融合與運用，展示出中職院校教學活動極具特色的一面。

參考文獻

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