有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考

代寧

摘 要：高中語文教學既要引導學生形成聽說讀寫的基本能力，也要強化學生的閱讀技巧與能力，使學生能正確且主動地學習語文知識。作為高中語文教學中的關鍵性環節，閱讀是語文學習的基礎，閱讀教學有效性的提升對學生情感表達技巧的強化和閱讀理解水平的提高有極大的幫助，有利于預期教學目標的實現。本文針對提高高中語文閱讀教學有效性的意義和路徑展開分析。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性

閱讀教學是語文學科教學中的重要內容，對學生詞匯量的積累、語感和語文素養的培養、寫作水平及理解能力的提高具有積極意義[1]。新課程標準對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，而如何采取有效措施來提高語文閱讀教學的有效性，已經成為高中教師的重要研究課題。

一、提高高中語文閱讀教學有效性的意義

提高高中語文閱讀教學有效性的意義主要表現為：①促使學生可持續學習。高中生通過語文閱讀學習，不僅能提高語文成績，還能持續性學習語文知識。通過閱讀教學有效性的提高，學生不僅能有效閱讀，還能在未來的語文學習中有一定收獲。這是因為語文閱讀能強化學生的想象力和理解能力，而這些能力能為學生未來繼續學習和步入社會提供很大幫助。②激發學生學習興趣。在以往的高中語文閱讀教學過程中，教師基本是采用背誦教學等相對單一的教學方式，學生雖然能通過背誦掌握所學的內容，但無法提高閱讀的激情和學習的興趣，更遑論感受語文學科的魅力，嚴重影響到學生語文綜合素質的提升。相較于簡單記憶知識，教師應該適當優化教學措施，引導學生了解語文的人文性特征，進而提高閱讀教學效果，使學生產生閱讀的興致，達到預期的教學目標。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的路徑

（一）明確制定教學目標

高中語文教師開展閱讀教學活動時，應該制定明確與科學的教學目標，合理利用、深度挖掘語文素材，以學生的認知特點和具體的教學內容為依據，加強實踐與文本的融合，進而調動學生閱讀的積極性和主動性，讓學生在閱讀中獲得良好的體驗，進一步豐富學生的知識面，使學生的情感與知識得以提高[2]。以《致橡樹》為例，教師應該立足于學生的實際學情，構建充滿趣味性的課堂教學模式，激發學生學習現代詩歌的興致;然后引導學生反復朗讀課文，在閱讀中對詩歌的情感及內容進行準確把握。值得注意的是，在這個過程中，教師要適時指導學生，讓學生在朗讀中感受詩人平等獨立、互相依存的愛情觀，對詩歌的情感有深刻體會，準確掌握詩歌意象，以此獲得文學積累和審美能力的培養，提高閱讀教學效果。

（二）創設閱讀情境

閱讀教學情境的創設對學生的閱讀能力的培養有重要作用，所以教師要科學創設閱讀情境，鼓勵學生在創設的情境中進行自主學習，提高閱讀效率，如創設和諧、民主的探究情境，活躍課堂氛圍，強化師生的雙向交流，提高學習效果和教學效率。以《我有一個夢想》為例，教師可以主動與學生交流問題：通過本課的學習，你能向大家說一說你的夢想嗎？然后鼓勵學生在課堂上積極表達自己的觀點，各抒己見，讓學生在熱烈的課堂氛圍中掌握課文內容。另外，教師也可以引導學生在創設的情境中認真分析文本的人物形象，感受文本傳遞的思想情感，品味文本的深遠意境，在此基礎上明白作者的“心境”[3]。如講述課文《再別康橋》時，教師可與學生共同分析傳統的意象—柳樹，了解其象征著別離之意;然后對文中柳的意境進行分析，鼓勵學生在具體情景中靈活運用所學知識，實現知識的遷移運用。

（三）注重閱讀興趣的激發

對于高中生而言，其有著鮮明的個性特征，善于從自身獨特的角度來理解人和物，所以教師在語文閱讀教學環節要結合學生的實際學情和性格特點，采取各種手段來激發學生的閱讀興趣。語文教材中的很多課文都有著豐富的形式，不同的題材在思想情感、語言風格等方面有所不同，這就要求教師根據不同題材和類型的課文實施實施科學的教學方法，從而激發學生閱讀的性質，促進閱讀教學有效性的提升。如針對文言文《鴻門宴》，教師要指導學生對文本中人物的性格和特點加以把握，在閱讀中形成良好的學習習慣，積累豐富的人文知識;針對散文《荷塘月色》，教師要鼓勵學生在閱讀中感受作者創作該課文時的心境，對作者所要傳達的思想情感加以體會;針對現代詩《雨巷》，教師應該引導學生通過誦讀來感知文本的情感。

（四）加強情感教育

一般而言，只有深刻感受和體會作者所要表達的內心情感，才能準確掌握課文內容。為此，教師在語文教學中要注重情感教育與閱讀教學的融合，引導學生對課文的深層次內涵有所理解，在此基礎上形成正確的價值取向，獲得審美能力和人文素養的發展[4]。如學習《邊城》的相關內容時，教師在閱讀教學環節要做到：①鼓勵學生閱讀課文，大體概括課文內容;②加強與學生的互動，鼓勵學生勇敢說出閱讀中出現的疑慮;③將學生劃分為多個小組，通過合作學習的方式進行探討，對作者順其自然的人生觀加以體會。可以說，將情感教育與語文閱讀教學相結合，能使學生的認識和情感共同得到提高，促進閱讀教學有效性的提升。

結束語：綜上言之，高中語文教師在閱讀教學過程中要明確制定教學目標，創設良好的閱讀教學情境，注重學生閱讀興趣的激發，加強情感教育。這樣才能讓學生在閱讀中增強情感體驗，獲得較高的語文素養和閱讀能力，實現學生的健康成長及綜合發展。

參考文獻

[1]吳遠康.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].未來英才，2016，（20）：195-195.

[2]劉紹秀.淺析提高高中語文閱讀教學有效性的有效途徑[J].新校園（中旬刊），2016，（10）：90.

[3]黃嵩.提高高中語文閱讀教學有效性的策略初探[J].未來英才，2016，（21）：311.

[4]劉潔.如何提高高中語文閱讀教學有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（27）：27.