簡議新課改背景下歷史教學中學生核心素養的培育

葉敬芝

摘 要：在新課改大力推行的背景下，為了更好的激發學生的潛能和培育學生的歷史素養，共同構建高效課堂勢在必行。所以，在課改潮流中，教師必須以新課標為宗旨，認真按照新課改提出的各項要求，有效認真的完成指標，摸索并總結出新穎的課堂教學模式。不斷思考和總結，探索出高效的培育學生歷史核心素養的方法。接下來，筆者將闡述，在新課改推行背景下，教師可以在哪些方面對學生進行培育。

關鍵詞：歷史核心素養;新課改

核心素養的實質是要讓學生不斷發展的品質和能力能夠適應社會的環境變化，往往與學生的價值觀和情感觀緊密聯系在一起。而歷史核心素養不僅僅是對課本中的概念理解清楚，更為關鍵的是他們也要注重培育自己對的史料理解，對歷史觀點解釋的能力，以及正確歷史觀的形成。而中學以往采取的傳統教學模式是無法完成上述要求的，同時，這也是為什么要進行課改的重要原因。因此，教師需要不斷對學生歷史核心素養的培育進行探索和總結，以便達到理想的教學成果。

1.培育學生正確理解史料的素養

在中學歷史的學習過程中，教材上往往出現史料的圖框或者文字，而其中可能大多都是文言文，這就給學生對史料的理解產生了一個巨大的挑戰。文言文晦澀難懂，更隔著很長的時間跨度，學生在理解其情感和內涵時，往往達不到好的效果，需要教師悉心的引導，傳授給學生閱讀史料的方法，當然不僅僅是理解了史料的表面意思即可，教師還要根據情況在某些學生疑惑的方面進行拓展，以幫助學生更好的理解史料的內容，達到培育學生閱讀史料的素養。

2.小組合作學習，培育學生團結合作討論歷史問題的素養

雖然在課改大力推行的潮流下，學校認識到了小組合作的重要性，但實際運行中往往沒有取得明顯作用，只是為了表面工作，沒有真正達到認真討論應該取得的結果，無疑，這并不能讓學生在討論中培育良好的歷史核心素養。為了達到小組合作的目的，即培育學生的團隊協作能力和創新能力，要切實認真的督促小組合作的順利進行。例如，在讓學生理解“宰相廢除制”的概念時，學生被分為幾個小組，由老師給每個組都設置一個問題，然后學生自主通過翻閱教材或者小組討論，不斷理解消化這個概念，老師給予學生暢所欲言的時間，這樣也可以讓內向的學生也參與其中，達到培養學生對歷史感興趣的目的。另一方面，還可以提高教師整體的工作效率。

在《中外歷史人物評說》的學習過程中，進行第一節“千秋功過秦始皇”中的“‘大一統’政策的實施”的內容時，教師可以組織同學分飾角色，以達到歷史重現，由各組討論出自己想演的角色，并通過查閱資料了解此人物的在歷史中的作用和特點，這不僅可以增加課堂的趣味性，也幫助了同學們更好的理解這一章節的內容，在此過程中，老師不斷引導學生，學生有錯的地方，及時更正，可以大大提高了課堂效率。

3.準確使用語言，培育學生使用準確規范歷史語言的能力

中學歷史教師在授課時，一定要注重自己在歷史語言中表達的嚴謹性，切記不能隨便用自己的語言來解釋歷史教材中難理解的概念;一定要懂得最大程度上去還原真實的歷史史實，不能夸大其詞，更不能混淆時間的前因后果，而且在應用某些特定的歷史用詞的時候，要注意表達的正確性。只有做到以上要求，教師才能更好的培養學生對歷史嚴謹的核心素養，并且激發學生對歷史史料求證的探索。比如說，在老師講到《辛亥革命》這個章節時，在講到辛亥革命的歷史意義的理解上時，可以說“推翻了清王朝，結束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立起了資產階級共和國。”而不說“結束了中國兩千多年的封建專制制度”，因為它們是后者里含有前者的關系，所以中學老師一定要以身作則，使用準確規范的歷史語言，這樣，才能在培養學生嚴謹的歷史觀中發揮巨大的作用。

4.培育學生的通史概念

“高中新課改實踐表面，學生需要全面與系統地認知新課程的基本理念，明確在新課程背景下學習方式轉變的方向以及著力點。”歷史新教科書的最大優點便是以專門史編排，這對學生的理解有著很大的挑戰，所以教師需要去做的便是要引導學生，慢慢培育學生的通史觀念。如《君主專制政體的演進和進化》這一章節，包含的信息量比較多，時間縱橫廣，這就需要學生有一個良好的通史意識，來更好得到消化這一知識。

5.要把握好師生互動的尺度

要達到培育學生優良的歷史核心素養的目的，離不開歷史認真的老師的引導，因此師生互動便顯得尤為重要，在日常教學中，老師不僅僅是要傳授書面知識，也要積極引導學生參與其中。即教師為了確保課堂效率，不能整堂課都是自己一個在講，而不給學生發言的機會;但也萬萬不能整節課都把時間給學生主導，而忽略自己的引導任務。雖然這種情況很少發生，但為了對學生核心素養的培養，師生互動的尺度還是需要謹慎把握。讓學生分組討論一個問題，最后得出答案，暢所欲言，或者演劇本，探索角色的個性，這些方式無疑可以大大的激發學生學習歷史的興趣，但是如果一整節課都是這樣的放松，缺乏老師的知識講解和釋疑，會導致老師的教學任務不能按時完成，更嚴重的是，可能會造成學生知識體系混亂，導致嚴重教學事故。因此，師生互動一定要適量，只需點到為止即可，不應該在整節課的時間里占有極大比例。如果有必要集中討論某個問題，可以充分利用課余時間或者自習時間，與學生一起進行小組探討、演歷史劇本或者對某個人物的功過進行辯論。優秀的中學歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性，歷史教師要做的是用心去摸索課改的內涵，不要做表面功夫，在傳統的教學模式下，吸取其中的優點，并且改正其中的不足，不斷優化，不斷積累經驗和教訓，對新課改的順利推行做出貢獻。在這過程中，教師是的核心力量，歷史教師必須正確的將自己與學生聯系到一起，真正有效的實現培育學生歷史核心素養的要求。

6.結束語

在新課改大力推行的大背景下，創新中學模式教學模式，從而培養學生的歷史核心素養是老師的一大重要任務，教師們必須眾志成城，充分意識到此事的重要意義，創造活躍積極的課堂氛圍，激發學生們學習歷史的熱情;注重教學的細節，在學生的身心健康的發展過程中不斷培育學生的歷史素養，增強學生學習歷史的興趣，解讀歷史的熱情，幫助學生理解歷史知識和概念，達到提高學生歷史綜合素養的目標。

參考文獻

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[2]卿宗輝，陸文來，符方申，etal.中學歷史教學中，學生核心素養的培養研究[C]//2018.